如何構建樂學的語文課堂

張月華

【摘要】 ?要提高課堂效率，必須激發(fā)學生的學習興趣，教師應采取各種有效措施創(chuàng)設有“情”有“趣”的課堂氛圍，從而實現(xiàn)學生樂學。

【關鍵詞】 ?興趣 課堂氛圍 情景課堂 情感體驗 高效課堂 樂學

【中圖分類號】 ?G712 ? ? ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-049-01

成功的真正秘訣是興趣，有了興趣才會樂學，學生的學習興趣被激發(fā)起來了，就是培養(yǎng)了學生學習的主動性、積極性及創(chuàng)造性，就能創(chuàng)設出高效課堂。語文是一門應用最廣泛，最接近生活，內容最豐富多彩，最有情趣的學科，是大多數(shù)學生最感興趣的課程。語文教學要走出應試教育的誤區(qū)，教師必須充分展示課堂教學的魅力，使語文課成為學生求知的樂園。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。興趣是心理活動的傾向，是學習的內在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。“被動接納成不了主體”，有了興趣，學生才能產生強烈的求知欲，主動進行學習。

在新課程的教學中，作為語文教育工作者，如何提高語文教育的高效性，給語文課堂以生命的活力和創(chuàng)新精神呢？

一、營造良好的課堂氛圍，培育趣味教育的環(huán)境

語文是有情之物，我們的學生又是有情之人。那怎樣以文中的“情”激起學生心中的“情”，通過文中情的熏陶、感染來豐富學生的精神世界？創(chuàng)設各種教學情境不失為一個有效的渠道。

1.藝術化手段優(yōu)化教學情境。學生以形象思維為主，生動的畫面、美妙的音樂能給學生以多種感官刺激，使得學生不由自主地被吸引。學生進入這樣的情境時，很快能激起強烈的情感，形成無意識的心理傾向，情不自禁地投入到教學活動中，這些單靠朗讀無法實現(xiàn)的。如教學《林教頭風雪山神廟》這一課的開始，我讓學生聽《好漢歌》，厚重的歌聲捕捉孩子們的思維，將他們的注意瞬間吸引，然后出示課件圖片，學生興趣盎然，馬上進入學習狀態(tài)。

2.語言描述再現(xiàn)課文情境。生動的語言描述能再現(xiàn)課文情境，使平面的文字“有血有肉”，豐滿形象地“立”于眼前，讓學生深度觸摸文字，獲得體驗。教學《南州六月荔枝丹》一文時，我請學生自主選擇描寫自己感興趣的水果詩句來讀，教師則相機用生動的語言描述配上恰到好處的神態(tài)動作，創(chuàng)設出各種美好情景，引導學生入情體驗，動情朗讀，盡情想象。

3.課件激發(fā)興趣。精心制作與課文相關的課件，激發(fā)學生的學習興趣，在上《內蒙訪古》一課時，我找了好些課文章中出現(xiàn)過的優(yōu)美景色圖片，一一展示給學生觀看，學生的興趣馬上就來了，對學習課文更感興趣了。

4.師生協(xié)調融入課堂。課堂教學中師生的協(xié)調是以情感為紐帶的，教師以豐富的情感投入到課堂教學當中，學生會從中受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟，潛能和創(chuàng)造性才得以充分發(fā)揮。教師的情感包括對學生的熱愛和尊重，對教學傾注的熱情，體驗教學內容的確切及教師心情的激動、愉快等。我們知道，學生的學習活動，不但有智力因素的參與，還有非智力因素的參與。而學習的質量，則是二者相互作用的結晶。其中，情感在非智力因素中占重要地位。在教學中，如果沒有情感因素的參與，學生在課堂中木然置之，毫無反應，對學習內容采取漠然的態(tài)度，整個課堂猶如一潭死水，必然會影響學習的效果。語文課本中的每一篇課文都是一篇完整獨立的文章，“文章不是無情物，字字句句吐衷腸。”每篇文章的內容都會形成一定的情境和氣氛，表達一定的思想感情。

二、多種途徑，引領學生參與課堂的興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。從心理學的角度看，興趣是一種個性心理特征，它是在一定的情感體驗影響下產生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。人們對感興趣的事物，便會主動愉快地去探究它，不但不把它當成負擔，而且會廢寢忘食，樂此不疲地去干。所以，興趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內驅力。在課堂教學中，學生有了興趣，就可以形成一種獲取知識的強烈欲望，在這種欲望驅使下，能夠輕松地克服學習中遇到的困難，自然地由被動接受知識變成主動學習，甚至把艱苦的學習看成快樂的享受。

教師一上課就要把學生的學習興趣激發(fā)出來。引趣的方式有“猜謎語激趣”“設疑提問”“生活場面再現(xiàn)”“講故事引趣”等，用什么方式，要根據(jù)內容需要精心設定。課堂上，教師引領學生參與課堂競爭，同學之間進行比賽，看誰能把字讀得準，記得牢，在朗讀課文時，我范讀之后，誘導學生仿讀，一位同學讀完了，展開競爭，分組比賽。這些做法是一種比賽，更是競爭意識的培養(yǎng)，可以在學生個體之間進行，也可以以小組為單位進行，能夠提高學生讀書的專注力，激發(fā)學生的興趣。

三、欣賞學生，讓學生體驗參與的樂趣

動手實踐、自主、合作、探究是學生學習語文的重要方式，實踐證明，只有激發(fā)學生的自主參與意識，讓學生積極主動地去感受、體驗、思考和實踐，才能有效激發(fā)學生的情感共鳴，在入情入境的表演中體驗參與樂趣。教《雷雨》時，首先觀看影片，激發(fā)學生表演的欲望，再以表演為內驅力，讓學生熟悉劇情，體會角色的特點，邊體會邊表演邊評價，最后進入角色，表演課本劇。表演改變了學生被動閱讀的情況，學生動腦、動口、動手，主動參與，在表演中求發(fā)展，真正成為了學習的主人，由“要我學”變成了“我要學”“我樂學”。從多方面培養(yǎng)了學生自主學習語文的興趣，提高學生的理解能力。

四、讓學生有話可說，有事可做

我在教《我的空中樓閣》即將結束時，讓學生以“我心中的小屋”為題來寫自己的心里話，這樣不但讓學生的語言文字得到了訓練，也讓學生的內心情感得到了宣泄，同時激起學生對美好未來的向往之情。

偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在孔子看來，學習的最高境界是樂。在語文教學中，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)能力、陶冶性情，讓語文課堂變成學生求知的樂園，構建語文高效課堂就不是難事。