高中數學翻轉課堂應用研究

唐麗

【摘要】 ?傳統的高中數學講授是教師講解后學生大量做習題以掌握數學知識。在素質教育背景下需要創新數學教學方式，應用翻轉課堂，以改變傳統學生被動聽講的局面。翻轉課堂利用微課等模式可以使學生在課前進行知識的預習，并將數學課堂轉變為學生知識內化的場所。本文主要探討高中數學教學過程中翻轉課堂的具體應用，以為提高數學教學質量提供參考。

【關鍵詞】 ?高中數學 翻轉課堂 應用

【中圖分類號】 ?G633.6 ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-051-01

翻轉課堂是科技發展催生出的一種新型教學模式，主要是對傳統教學的反轉。翻轉課堂利用微課等引導學生進行課前復習，使教師的教學與學生的自主預習進行緊密結合，使課堂成為解決問題的主要場所。在翻轉課堂背景下教師的主要任務是進行教學視頻的制作，并傳輸給學生督促學生進行自主學習，并在課堂上通過提問等方式檢驗學生的學習成果，幫助學生解決疑難問題，以促進學生掌握數學知識本質，提高數學學習效果。

一、翻轉課堂優勢及應用必要性

1.優勢

翻轉課堂轉變了傳統課堂填鴨式學生被動接受知識的教學模式，使課堂更活躍，使學生的學習更主動。翻轉課堂應用微視頻模式使教學內容更生動形象，在激發學生的學習興趣的基礎上實現了學生的自主探究，有利于學生數學基礎的夯實。

2.必要性

學生進入高中學習階段是由初中的懶散狀態向密集型學習狀態過渡，在這個過程中學生容易產生抵抗心理。高中學生的自主學習能力差，時常會跟不上教師的進度，應用翻轉課堂可以激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力。翻轉課堂是先學后教，目的是調動學生的自主性，使學生多動腦，教師在教學過程中掌握一個度，以使學生通過思考將知識內化，最終提高數學學習效果。

二、高中數學應用翻轉課堂的可行性

翻轉課堂要求教師在課前制作時間在10分鐘左右的短視頻或PPT，將知識內容的重點和難點進行呈現。視頻或PPT可以放入教材知識庫中，作為學生復習資源。在高中數學教學過程中應用翻轉課堂可以幫助學生將數學知識進行內化，使學生從傳統被動接受數學知識變成主動接受數學知識，能最大限度的發揮學生的自主性。通過視頻對數學知識的預習，學生可以對疑惑進行記錄，并在課堂上向教師請教，在解決問題的基礎上提升學生數學自學能力。

三、高中數學教學中翻轉課堂設計

1.課前自主學習

翻轉課堂教學模式要求學生必須會自主學習和數學知識預習。對于教師來說，主要任務是根據教材內容進行資源搜集并制作短視頻，并將這些視頻推送給學生進行預習。在制作視頻時教師要了解學生的數學學習情況，并實施第二次備課，以為課堂互動奠定基礎。對于學生來說，要認真學習教師推送的資源和視頻等，做好預習。在視頻觀看過程中學生可以根據自身的學習水平進行一次或多次觀看，也可以根據需求利用網絡進行相關資料搜集。如在進行“等比數列及其通項公式”課前預習時教師可以為學生進行“等比數列及其通項公式”重點講授的微視頻推送，并為學生提供相關資源的鏈接地址，同時布置任務：數列的概念是什么？你們自己通過網絡進行與生活相關的等比數列的實例的搜集。學生在教師任務的驅動下進行教師推送視頻的觀看，并利用鏈接進行相關案例的搜集，以完成預習任務。

2.課堂師生互動

教師可以結合學生的預習情況找出學生在預習過程中存在的共性問題和個性問題，并進行課堂教學設計，通過提問讓學生進行小組討論以解決問題。在小組進行討論過程中教師要深入學生小組中對學生進行指導，學生通過探索和交流碰撞出火花，以解決問題。如在進行“等比數列及其通項公式”課堂討論時教師可以提問：通過視頻學習復述一下等比數列的概念及通項公式？列舉一下生活中常見的等比數列的例子？對視頻中的例題你是如何理解的？學生帶著問題進行小組討論，同時也可將自己預習過程中遇到的問題進行融入，有利于糾正學生的錯誤觀點。

3.課后鞏固及知識拓展

在課后，教師要加強對教學內容的總結，針對學生存在的問題進行反思，以幫助學生鞏固知識點。教師要為學生布置作業，并對學生的個性化問題進行有針對性的解答。教師要為學生推送一對一的拓展資料，以為學生的知識鞏固提供幫助。如在“等比數列及其通項公式”課后鞏固時教師可以將該節內容教材中的課后習題作為學生的課后必做習題，要求所有學生按時完成，同時從網絡中選擇一些較難的題目要求基礎好的學生完成。與此同時教師要向學生推送“等比數列及其通項公式”的網絡鏈接資源地址，要求學生在進行拓展學習后進行學習體會的撰寫，以加強對知識的鞏固效果。

四、高中數學教學中翻轉課堂應用過程中對教師的要求

首先，要求教師重新定位自身地位和角色，教師是翻轉課堂的設計者和組織者，要根據學生的實際學習情況進行翻轉課堂應用設計，以使學生成為課堂學習主體，保證翻轉課堂順利實施。

其次，教師要加強學生的學習習慣的培養。在高中數學課堂中應用翻轉課堂模式對學生的學習習慣要求較高，教師要培養學生的自主學習習慣，引導學生在預習過程中明確學習任務和目標，以逐漸適應翻轉課堂學習模式。在課堂中教師要培養學生參與討論的習慣，對學生的討論進行監督，為學生獲取新知識進行有效指導。

再次，教師要重視課堂設計。教師要先根據講授內容設計優質視頻或PPT，為學生選擇和推薦有層次有梯度的預習資源，以兼顧所有學生。教師的教學設計要滿足所有學生的求知欲望，激發學生的學習興趣，引導學生掌握知識點，并利用碎片化時間進行預習和復習。

總之，翻轉課堂在高中數學教學中的應用是時代發展的趨勢，是數學教學改革的必然方向。翻轉課堂可以培養學生的自主學習能力，培養學生探索精神和團隊協作精神，為數學教學質量的提高奠定良好基礎。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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