美術課堂中教學方法的淺析

崔花

摘 要：初中時期是個性形成的重要時期。他們具有很大的可塑性，所以這個時期的審美教育起著關鍵的作用。在培養學生的審美文化素質方面起到了十分重要的作用。所以在美術課堂教學中作為美術教育工作者，我們應盡可能地把美術教育作為重要手段，處理好課堂上所發生的問題，更好地去培養學生的身心健康，使其充分感受到美術的魅力。

關鍵詞：處理方式 快樂 自信

一、不要忽視，每一位學生。

作為一名老師，不能只顧著給學生灌輸知識，根據學生的身心發展的特點，貼近學生、不能只關心上課時聽話的學生，畫好的學生。要全面的不要忽視每一位學生，讓他們獲得對美術學習的持久興趣和更多地自信。

二、在師生交流中 ，發現特長生培養特長生。

每個班都有特別愛漫畫的學生，但是愛好程度都不一樣。有的學生照著漫畫人物臨摹得特別好，有的自己設計每一個卡通人物形象畫得的特別好。有一次課間休息時，看到有一位學生在筆記本上用心的畫漫畫，畫了能有7，8張左右，于是我就問：“這些卡通漫畫人物是看別人的作品臨摹的嗎？ 還是自己設計出的漫畫人物？”他說一開始是臨摹別人的，現在自己可以畫一個人物形象了。“是嗎？畫得真棒，你喜歡畫漫畫？”“是的老師，很喜歡我會一直畫下去得。”“那老師給你一個小小的建議，你可以準備一個厚的圖畫本，在畫本里一開始可以是單個人物，慢慢地可以增加人物、也可以構成一個故事，最后這部圖畫本會成為你創作的作品集？”“謝謝老師我會按照您說的去嘗試。”從那以后不時地給我看她的作品，有時我還給全班同學觀看她的作品，讓她嘗到成功的樂趣和喜悅。

美術課程是促進學生發展的重要過程 。美術特長生的培養是素質教育的一部分。教師在有限的時間里完成教學任務之余發現學生的個性意識和藝術修養，多給學生好的建議和方法，更好地培養特長生。

三、在課堂上，讓學生體會到進步的快樂。

每當新學期開始的第一堂課，我就讓學生畫一畫假期生活。要求不一定畫得特別好，因為學生的繪畫程度不一樣，所以不能要求太高，把自己所表達的大膽畫出來，可以讓人看懂你畫內容就行。給學生巡視輔導作品時發現有一位學生在紙上畫了十幾個小人依次排成三列，我就問：“你想表現的是什么情景？這些人都在干什么？老師猜一猜他們都在跳廣場舞？或者排隊買東西？”那個男同學吱吱嗚嗚的用很低的聲音說了幾句，但我沒聽明白。旁邊同桌馬上跟我說：“老師，他說他們都在跳舞，在學習班上跳街舞。”“是嗎？老師是看到了很多人，但沒看到跳舞。老師提個建議，你可以參考。雖然很多人在一起練習跳舞，但你可以只畫兩三個人，還有跳街舞時不是有幾個代表性的動作嗎？”他一邊聽一邊點頭。不一會兒他把作品改了。雖說改了以后人物畫的不是很精，從原來用線條表現的上肢下肢，已改成有肉體了，人物也有不同的動作，畫面豐富了不少。

隨后，在課堂作業評價時第一個評價了他的作品。看到他的作品后學生們紛紛大笑，我就問學生們為什么笑？他們說表情畫得太兇了，中間人物上肢畫的有點長了，還有腿。“那你們能看懂他表現的是什么嗎？”大部分學生說是在跳舞。我接著說：“一開始他畫的人物是最簡單的那種線條人物，后來自己改成現在這幅。雖然人物表情畫得不好，上肢有點長，但是你們可以看出他畫的人物在跳舞。所以老師眼里他已經畫的夠好了有很大的進步，我們可不可以用掌聲以此鼓勵。”就這樣全班同學鼓掌鼓勵。

我認為輔導學生作品時不能直接地說“這畫得什么呀，畫得一點都不像。”我們可以換一種方式“看到你的畫老師有這種想法，你畫得挺用心，你的想法很好，構思很特殊。”這樣跟學生分享感覺和想法互相疏通，更讓學生有自信。我相信從此他會更加努力。因為有了興趣有了自信，學生畫畫就不再是負擔，而是一種快樂。

四、在評價活動中提高自信心

近幾年來，隨著課程改革不斷深入，對于美術教學評價的要求越來越高因為評價是美術創作與美術教學活動中不可或缺的重要環節，在評價活動中能促進學生全面發展幫助學生了解自己的學習能力和水平，培養提高每個學生自信心的重要環節。

平時美術教學活動中評價環節很單一，老師往往容易按照自己的思維方式去評價學生作品的好與不足，急于給孩子指出缺點，或者只評價好的作品讓全班學生展示。在學習階段，對學生來講，如果自己的繪畫作品被展示出來，就相當于被老師給予了充分的認可。同時也會得到同學、朋友的認可，對他自己來講，會產生成就感，身心愉悅，樹立自信心，更加努力刻苦地投入到下一次的學習和創作當中，爭取再次得到大家的認可。所以作為老師，應該要多設計一些機會，讓那些不自信學生的作品也能夠得到展示的機會。所以，在評價這個環節中要關注不同層次，不同類型的學生心理需求，從多個角度去自我評價，充分肯定他們所取得的點滴進步，激發他們的自信心。

我在執教《服裝設計搭配》《標志設計》《海報設計》等課時，首先在作業展示畫板寫上《最佳作品獎》《最佳創意獎》《最佳色彩搭配獎》《最佳進步獎》等四個獎項。要求同學們完成作品后自己認為屬于哪一類獎項，就把作品貼在獎項下面，然后自己去評價說明。一開始很擔心，學生不配合都不愿意帖怎么辦？但，我的顧慮是多余的，在這個過程中平時不夠自信的學生也很積極地參與，很認真地在評價自己作品。我沾沾自喜，這樣的評價方式，在教學活動中深受學生們的歡迎，大大滿足了每個學生的成就感，幫助他們培養和樹立起對畫畫的自信心。

教育不僅僅是一種教化，更是一種感悟。在教學過程中，我們應少一點浮躁，少一點責罵，多一些富有靈性的教學方式和方法。讓學生在美術課堂上多一些快樂，自信。