關注兒童生命的成長

汪春娟

摘 要：面對小學閱讀教學無法調動學生上課積極性的問題，許多小學閱讀教師指出：在閱讀教學過程中引入一些有趣且有意義的游戲能夠有效地增長學生的上課熱情，并且恰當的游戲化閱讀教學能夠推進閱讀教學效率的增長。此外，由于閱讀教學游戲化要求學生能夠全身心投入，對于學生個人身體素養及智力有著極大的提升。在本文中，編者將以部編版小學閱讀教學課文為例，從閱讀教學特點及改善措施出發，簡要分析小學閱讀教學游戲化。

關鍵詞：小學閱讀 游戲化 指引性 合理情境

引言

將一些帶有趣味性的小游戲融入小學閱讀教學中的教學措施已經隨著素質教育的全面開展而被小學閱讀教師廣泛采納，教師愿意在閱讀教學過程中借助趣味游戲帶動學生的學習情緒，為學生營造良好的學習氛圍[1]。然而，許多小學閱讀教師只是隨波逐流式推進閱讀教學游戲化，對于閱讀教學游戲化的一些特點及優勢并不了解。并且，這些教師會選擇跟風式教學，沒有總結出自己的閱讀教學游戲化的教學措施。這些情況的存在對于小學閱讀教學游戲化的后期發展顯然是不利的。在本文中，編者將以部編版小學閱讀教學為例，歸納自己認知的小學閱讀教學游戲化的特點，并為其進一步發展提出自己的教學建議。

一、小學閱讀教學游戲化的特點

小學閱讀教學游戲化是具有互動性的。傳統的小學閱讀課堂中，教師與學生之間的互動會因為教學內容的枯燥性以及學生態度的影響而幾乎不存在，二者之間的課堂交流也是極少數的。而在小學閱讀教學游戲化的課堂上，學生需要自身投入到一定的游戲環節中，切身感受游戲里蘊含的閱讀知識。教師也必須積極的從旁邊進行游戲指引，二者之間的互動就在無意識中增加了，為進一步推進小學閱讀教學效率奠定了優良基礎。

小學閱讀教學游戲化是具有指引性的。課堂游戲與學生課后游戲的不同之處在于：課堂游戲是經過教師的篩選，被賦予了教學意義，對于學生個人學習能力的提高是具有指引性的;而課后游戲對于學生而言更多是放松，是一種課后娛樂性活動。對于小學閱讀教學游戲化，教師必須慎重選擇合適的游戲，且時刻銘記教學的本質。因此，小學閱讀教學游戲化正是利用了課堂游戲的教學指引性，為學生生命存在營造了一個優良的氛圍。

小學閱讀教學游戲化是具有靈活性的。小學閱讀教學內容或許會因為教學標準的限制而呈現長時間沒有發生變化的特性，但是小學閱讀教學游戲化是靈活多變的。小學閱讀教學游戲化利用游戲的多樣性，能夠創設性將同一閱讀教學內容以不同的教學形式展現出來，極大滿足了小學學生對于世界的好奇心，讓學生可以的趣味且受益匪淺的成長。

二、推進小學閱讀教學游戲化發展的措施

1.利用合適的音樂，營造良好的閱讀教學游戲化氛圍

在小學閱讀教學過程中，游戲的引入也不是盲目的，教師需要選擇恰當的時機以及合理的方式，讓學生對游戲的出現充滿興趣但是又不會忘記學習[2]。因此，教師需要結合自己的教學素養，仔細發掘閱讀教學內容中與游戲的銜接點，推進小學閱讀教學與游戲的有效融合。教師可以通過播放相關的音樂，為游戲與閱讀教學的融合營造良好的氛圍。例如，我在進行部編版小學閱讀《秋天》一課的教學時，為了推進閱讀教學游戲化，我進行了一個互動小游戲，希望學生分享自己關于秋天的記憶。而為了讓學生能夠積極投入游戲中，我選取了一些秋天的音樂片段，讓學生伴著秋天的聲音分享秋天。在那樣一個環境下，學生參與游戲的熱情被音樂感染，閱讀學習效率也得到了有效的提升。

2.借助適當的指引，展現閱讀教學游戲化的教學意義

一些小學閱讀教師在推進閱讀教學游戲化時會錯誤的將游戲與教學分開，認為學生在進行游戲的過程中不應該有教師的干預，但是在課堂上引入游戲的意義是讓學生從游戲中學到知識。所以，教師需要在小學閱讀教學游戲化的過程中進行適當的指引，讓閱讀教學游戲能夠有序地開展，避免一些可能產生的不良影響的產生。例如，在進行部編版小學閱讀《小公雞和小鴨子》一課教學時，我讓學生分別扮演小公雞和小鴨子，讓學生相互指出對方的特征。而在這一游戲過程中，我會指引學生對對方的外形、聲音等各個領域進行描述。同時由于小學學生之間容易出現打鬧，我也將此作為考慮的重點，讓學生可以健康快樂的完成此次課程的學習。從最終的教學效果可見，必要的游戲指引是合理的。

3.借助適當的總結，讓小學閱讀教學游戲化變得完善

對于學生的閱讀教學游戲化的可接受程度，教師不能片面地以游戲參與人數作為參考，教師需要與學生進行一個簡單的課堂總結，幫助學生梳理課堂學習內容。小學階段的學生大多數可以被稱為兒童，學生自身進行歸納總結的意識是薄弱的，且學生歸納總結的能力也是不足的。教師通過對學生具體學習情況的了解，在課程結束了，與學生一起進行課堂知識的歸納總結，能夠讓學生有效掌握課堂知識。并且，這一環節的存在對于學生個人總結能力的形成也是極其有效的。例如，我在每一次的閱讀教學游戲化課堂結束后，都會讓一些在游戲過程中表現積極的同學分享自己的心得，同時也會讓一些參與游戲互動較少的學生點評參與學生的游戲表現。學生之間的相互分享及點評，可以讓學生形成合作共贏的意識，提升學生之間互幫互助的友愛氛圍的形成。

結語

小學閱讀游戲化是新時代對于兒童生命成長有序進行而形成的新型教學措施，教師需要在閱讀教學的過程中，結合具體的教學內容，通過慎重的篩選，將一些能夠完美展現教育意義的游戲帶入教學之中。需要注意的是，教師在進行閱讀游戲教學時必須時刻關注學生的學習意向，在合適的機會對學生進行恰當的指引，避免學生在游戲過程中發生沖突，也讓游戲閱讀的教學意義得以高效的展示。因此，在小學閱讀教學游戲化的過程中，教師需要積極引導，善于總結，讓學生能夠在游戲閱讀中健康快樂掌握知識。

參考文獻

[1]張玉芳.在游戲中開展小學語文閱讀教學的有效策略研究[J].課程教育研究，2019（18）：107.

[2]葛紅蕾.閱讀，喚醒兒童的自我力量——淺談課程游戲化背景下的多元閱讀策略研究[J].名師在線，2019，86（13）：27-28.