如何在小學數學教學中合理運用有價值的游戲

鄧惠芬

摘 要：隨著我國教育的不斷發展，傳統教學中枯燥乏味的教學方式已經不適應教學的發展了，學生們的思維都比較靈活，教師如果只是用陳舊的方法只會讓學生對數學產生更加厭煩的心理，因此教師應該從學生的興趣點入手，了解學生真正對什么方面感興趣，從自己的教學方式進行改革，然后促進學生數學水平的提升。

關鍵詞：小學數學 游戲 運用策略

小學生在學習數學的過程中，一開始教師就應該在學生的興趣點入手，學生們剛開始接觸數學的學習，在一些方面都是無法適應的，教師要了解學生的興趣點，從了解學生真正喜歡什么東西，枯燥的教學只會讓學生對教師的教學方式更加反感，小孩子們本身就是活潑好動的時期，教師在進行游戲設計時，要設計一些創新性的游戲，在教學時要多進行一些有價值的游戲，才能讓孩子們在游戲中獲得知識。

一、小學數學游戲化教學的基本原則

（一）游戲為教學服務

游戲化教學將游戲融入到教學活動中，并不是單純地讓學生在游戲里就是純粹地玩游戲，最重要的目的其實是要讓學生在游戲中提升對數學學習的興趣，讓學生全身心地投入到教學活動中，將學到的內容最大限度地消化。從這一角度來講，教室要記住，游戲是為了教學活動而展開的，是為達成教學目標而設置的。加強游戲與數學知識的聯系，在游戲的設計中要充分體現游戲的主題，讓學生明確游戲想讓我們學到什么知識，充分運用游戲的作用培養學生的學習興趣與學習能力，拓展其思維發展，進而促進教育教學目標的實現。

（二）游戲設置要面向全體學生

孩子們在興趣、能里力方面都是存在差異的，教師在進行游戲設計時要讓游戲更加具有針對性，因此在小學數學游戲教學中，教師要考慮到學生之間是存在不同之處的，在游戲設置中要考慮全體學生，要讓全體學生都可以參與到游戲中，讓游戲可以讓全體學生都能接受，具有較強的全面覆蓋性，不要讓游戲變成了個別同學的專屬，要讓大家一起參與進來，在預習中獲得更多的知識。

（三）符合學生的認知

特點

在小學數學教學中運用游戲化教學，主要是為了提升學生的趣味性，讓學生在游戲中提高注意力，同時游戲中可以培養學生的多種能力，可以提升思考能力和協作能力，進而提升教學效果。因此，在游戲教學中，教師在設計游戲環節時，要考慮到學生的實際情況，提升游戲的生動性與形象性，讓學生在游戲中可以對知識有一個直觀的概念，在生動形象的游戲情境中快樂學習。

二、游戲在小學數學教學中的運用策略

（一）充分發揮教師的引導作用

在小學數學游戲教學過程中，教師要進行角色的轉變，要從之前的主導者變成引導者，要尊重每一個學生的個體，認真對待每一個學生，對整個游戲的過程進行有效監控與引導。在游戲過程中，如果有一些比較調皮的學生破壞了游戲規則，教師要進行制止，引導全體學生按照既定的游戲規則參與游戲，保證游戲的有效進行。在學習認識人民幣時，我就會讓大家在游戲中學習，我將教師打扮成了一個文具店，讓學生們單拿著1元、5元、10元、20元、50元、100元的人民幣來買東西，在買賣的過程中，學生其實就學會了認識人民幣。

（二）調動小學生的多種感官

在以往傳統的教學模式下，教師多以講述為主，學生獲取知識的過程主要通過聽來完成。在這樣的學習狀態下，其實這樣的話學生自己思考的時間就很少，使學生學習技能的形成受到一定影響。就小學生而言，其獲取知識主要通過具體形象思維，對形象鮮明的具體事物有較強的接受能力。教師可以利用多媒體向學生播放一些動畫，先提升起學生的興趣，然后再讓學生通過自己的好奇心，急切地進入到游戲中。

（三）增強游戲形式的多樣性

1.情境游戲的運用

情景游戲一般運用于新課導入環節，使學生置身于與學習內容相關的具體的游戲情境中，增強對新知識的感性認知，加深對新知識的理解。在學習簡單的加減法時，我就會帶著大家玩“老鷹抓小雞”的游戲，大家對這個游戲都非常熟悉，我讓學生扮演老鷹，13個同學扮演小雞，小雞第一次被抓走了4只，然后又來了5只小雞，問問大家還剩下多少只小雞？大家在游戲中玩的非常開心，也練習了簡單的加減法。

2.角色游戲的運用

角色游戲可運用于教學重點與難點的學習中。在小學數學教學中，對概念的學習既是重點，又是難點，學生掌握起來存在一定的困難，此時運用角色游戲能夠使學生加深對概念的理解。在進行混合算法的練習中，我就讓學生扮演菜市場中的人物，有的扮演賣菜的、賣魚的、買菜的，大家在買賣中其實就在進行著練習，大家都非常投入，每一個學生都參與到游戲中。

結語

總而言之，將游戲融入到小學數學教學中，不僅能夠成功地吸引小學生的注意力，激發其參與熱情，還能讓小學生在主動參與以及親身體驗中獲得知識，提高學習興趣，增強學習效果。

參考文獻

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