數學思想在小學數學教學中的有效滲透

何昌貴

摘 要：從本質上看，數學學習就是發現、分析、解決數學問題的過程，而數學思想則在其中起到一個導向的作用，是關鍵所在。因此，小學數學教師在開展數學教學的過程中，要想促使學生的數學學習得以順利、有效的開展下去，數學思想的滲透是必不可少的，只有這樣才能促進學生數學思維、數學能力的發展，將學科價值展現出來。鑒于以上，本文將以此為話題，對其的滲透策略進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

關鍵詞：數學思想 小學數學 滲透研究

與其他學科相比較，數學學科具有著較強的緊密性、抽象性、基礎性，與小學生現階段的思維特點、認知水平并不相符，導致其在學習中經常性的遇到困難，使其的學習熱情、學習效率大打折扣。在實踐教學中，要改善這一現狀，教師就應致力于數學思想的滲透，以此來幫助學生突破學習瓶頸、解決數學問題，使其在局限的課堂中收獲更多。由此可見，在現階段，對數學思想的滲透路徑加以分析，是十分必要的。

一、數學思想在小學數學教學中滲透的必要性

在新課改大力深化的背景下，要求小學教師在開展數學教學的過程中，一定要注重數學思想的滲透，只有這樣才能真正的展現出數學學科的內涵、價值，促使學生的數學思維、數學能力得到進一步的提升、發展。

至此，數學思想在數學教學中的滲透是很有必要的，其的必要性主要體現在三個方面：第一、有助于學生學習興趣的激發。小學教育具有著較強的啟發性，其將對后續教育的開展起到一個鋪墊的作用。而在數學教學中，教師致力于學生數學思想的滲透，就將對其的數學思維起到一個培養的作用，深化其對知識、問題的理解、認知等，使其在學習中始終保持著積極性、主動性，為其今后的深入性學習打下有利基礎。第二、有助于學生主體地位的展現。新課改大力的推崇生本教育，要求教師在教學中將學生的主體地位突顯出來，而將數學思想滲透在數學教學中，就可以落實這些要求，使學生在學習、解題時擁有更多的思路、方法，促使其逐漸的擺脫對教師的依賴，使其的自主學習、有效學習得以實現。第三、有助于教學統一性的實現。每一階段的數學教學都有著緊密性的聯系，而小學教師在開展數學教學的過程中，將數學思想運用到其中，就可以使學生在不同的學習階段都運用相應的數學思想，從而使教學的統一性得以實現，將數學思想的滲透價值全方位地展現出來。

二、數學思想在小學數學教學中滲透的策略研究

（一）挖掘教材內容，展現教學魅力

在數學教學中，教材中的數學公式、練習題、數學概念都是數學思想的具體表象，數學思想是一種無形的概念，在教材中的各個方面都有所體現。至此，身為一名數學教師，要想實現數學思想的滲透，就一定要對教材內容進行充分的挖掘，掌握數學知識的背景等，將教學魅力充分地展現出來。

例如，教師可以充分的展現出自身的專業素養，對教材中的數學問題、知識體系加以深入性的剖析，從而在教學中逐步的引導學生掌握數學的內在本質，將數學思想潛移默化的傳輸給學生，真正的實現數學思想的融入、滲透。

（二）發揮教學作用，滲透數學思想

首先，強化概念教學。在滲透數學思想的過程中，概念教學是非常重要的載體。在此過程中，教師可以借助多媒體課件，來幫助學生掌握完整、科學的數學概念，使學生挖掘概念當中的數學思想，實現數學思想的滲透。

其次，強化解題教學。所謂的解題教學，就是讓學生運用數學思想、方法、能力等來解決一些數學問題。至此，教師就可以進行有效引導，將數學思想滲透其中。例如，在講解“平行四邊形面積”這一內容時，雖然教材中已經給出了完整的公式，但教師還是可以讓學生通過多元化的方法來自己推導，比如，將平行四邊形沿著對角線裁開，得到兩個三角形，通過計算三角形的面積×2，得到四邊形面積；也可以采用剪拼的方法，將平行四邊形變成長方形，以此展開計算，得到最終的計算公式。在這樣的模式下，可以引導學生假設、猜想、推導、掌握、總結等，強化其的轉化思想，將數學思想真正的融入其中。

最后，強化規律教學。對于數學知識來說，其是無窮無盡的，但知識與知識間也存在著一定的聯系，規律性較強。至此，在實踐教學中，教師就應引導學生注重新舊知識間的聯系，以此來滲透數學思想，使學生掌握更多的數學規律。

（三）實行課后拓展，培養創造思維

為了使數學思想的滲透效果達到最佳，數學教師也應實行課后拓展，促使學生在不斷的練習中掌握、運用數學思想，以在培養其創造思維的同時，使其真正的實現學以致用。

例如，在布置習題時，教師可以結合數學思想，對一些經典習題進行改編，讓學生嘗試著在解題的過程中運用各種數學思想，如數形結合、分類討論等，使其在數學解題中更加收放自如、游刃有余，獲取到更好的進步、發展。在這樣的拓展模式下，會促使學生的數學思維、能力逐步提升，將小學數學教學的價值展現出來，為學生的后續學習打下堅實基礎。

結語

綜上所述，小學教師在開展數學教學的過程中，注重數學思想的滲透是非常必要的。在此模式下，不僅可以幫助學生突破學習困境，使其的數學學習得以持續、有效地開展下去，也有助于學生本身數學思維、數學能力的提升，為其后續深入性的數學學習打下基礎。但是，在此過程中，教師也應掌握正確的滲透策略、方法，只有這樣才能達到一個事半功倍的效果，使學生收獲更多。

參考文獻

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