淺談當前初中信息技術高效課堂的構建

龍海

摘要：隨著我國教育事業的發展和進步，過去片面強調文化課成績的思想已經被時代所淘汰，取而代之的是重視學生音體美全面發展，培養學生綜合素質能力的教學理念。當前我國的初中信息技術的教學也受到了社會各界的重視，構建高效的信息技術課堂是激發學生學習興趣的有效手段，因此本文針對當前初中信息技術高效課堂的構建進行簡要分析，以期為提高學生學習信息技術應用水平提供更多借鑒和參考。

關鍵詞：初中信息技術;高效課堂;構建策略

引言：現代社會發展要求學生必須具備一定的信息素養，學習信息技術課程有助于初中生掌握基本的信息技術應用技能，能夠幫助其熟練運用信息技術解決實際問題，逐漸樹立信息技術核心素養，幫助初中生形成正確的價值觀。因此，構建高效的課堂對促進初中信息技術教學的改革與創新具有非常重要的作用，不僅能提升教師的自身素質水平，還能激發學生學習積極性，幫助學生實現全面發展。

1.充分激發學生的學習積極性

教師在教學過程中應注重對學生學習興趣的培養，打破傳統的教學方法的局限性，構建豐富高效的課堂進行教學。這種教學方式具有很好的正面效應，不僅符合現代新課改課程標準，提高了課堂效率，也適應了初中綜合素養的形成與發展。教師通過激發學生學習興趣，能夠營造良好的學習氛圍，提高了學生的思考能力，也加強了老師與學生之間的互動，從而提升了學生學習的積極性。同時興趣是激發學生有效學習的重要手段，利用寓教于樂的形式能培養學生的想象力，這種教學方式遵循了從抽象到具體，從簡單到復雜的教學原則，讓學生徜徉在知識的海洋里，能夠提升學生們的學習效果。

例如在教學信息技術時，教師可以通過一個小游戲作為知識的引入點，或者設計“桌面圖標像按鈕，雙擊彈出小窗口”這些有節奏、有押韻的順口溜，激發學生學習興趣，提升學習效果。

2.利用多媒體技術優化課堂結構

初中信息技術教學課堂承載著重要的使命和責任，教師在教學過程中可以充分利用多媒體技術，制作PPT或者小視頻課件，引導學生觀察并感受信息技術。教師通過將多媒體手段融入到信息技術教學過程中，構建豐富多彩、有效的課堂，在這個過程中能將學生的注意力迅速帶入，培養學生的創新思維和實踐操作能力，從而提高了信息技術課堂效率。

例如教師在課前可以準備關于DOS、Windows 98、Windows 2000以及Windows XP等不同系統的演變歷程和應用特點的視頻，幫助學生掌握不同軟件的特征。在教學Word的相關操作時，教師可以通過多媒體進行動態展示，并且讓學生實際操作編輯一篇文檔，讓學生發揮想象力提升文檔的美觀性，在這個過程中不僅提升了學生的學習效果，還提升了學生的思維創造力。

3.轉變教育方式并創設情境

教師是學生成長過程中的指路者和引路人，傳統教學模式中教師是主體，源源不斷向學生灌輸課本知識，進行“填鴨式教育”，教師必須轉變教學方式，不斷提升自身的能力素養。因此，信息技術教師應不斷創新教育方法，借助信息網絡或者畫圖等方式，注重知識與生活的結合，將教材中的問題帶入實際的生活情境中，創設問題情境和生活情境，將一些抽象的課本知識轉化為看得見、摸得著的真實形態，從而激發學生的學習興趣，深化學生對本課題內容的認知。

例如，教師在教學“Flash”動畫時，可以先結合教材提出幾個具有針對性的問題，要求學生課前帶著問題進行自主預習。教師通過設定問題情境讓學生們自主預習，不僅激發學生的學習興趣，還提高了課堂效率。

4.鼓勵學生自主創新，培養發散思維

目前，我國初中生在學習信息技術時存在學習興趣低下，過于依賴老師講授的現象。大多數學生不愛回答問題甚至害怕回答問題，這一定程度反映了當前學生面臨學習主動性不強、自我管理能力較差的問題。因此，在信息技術教學過程中，一方面，教師要重視學生自主學習能力的培養，激發學生探索求知的欲望，鼓勵學生大膽動腦想、動手練。另一方面，教師可以通過劃分不同的學習小組，科學創設任務并合理分配給各學習小組，同時闡明任務內容及要求。分層教育模式的整個過程都突出了學生的主體作用，有利于學生之間資源共享，培養他們的合作學習能力。教師通過創新教育方式，可以活躍課堂氛圍，體現學生的主體性，充分發揮學生的自主學習能力和發散性思維能力的養成。

例如教師在教學“數據收集與編輯”時，可以設定不同的主題分配給不同的學習小組，小組中有的學生負責收集信息，有的學生負責制作表格，還有學生負責數據篩選、匯總。在這個過程中能加強學生合作學習的能力，提高學生的自主學習能力。

結語

培養初中生的信息技術能力能夠促進信息技術教學的改革，激發學生活力，加強老師和學生的溝通，幫助學生提升自身的綜合素質。首先教師在教學中要充分激發學生的學習積極性，營造良好的學習環境，將知識深入淺出的呈現給學生。其次教師要在教學中利用多媒體技術優化課堂結構，再次教師可以通過轉變教育方式創設情境，最后教師應鼓勵學生自主創新，培養發散思維，幫助學生在愉快的學習氛圍中發揮主觀能動性，提高獨立思考和解決問題的能力。

參考文獻：

[1]陳文武.如何構建初中信息技術高效課堂的途徑分析[J].課程教育研究，2016（08）：133-134.

[2]王大力.關于構建初中信息技術高效課堂的思考[J].新課程（中），2016（02）：145-145.

[3]張彥飛.如何提升初中信息技術教學有效性[J].神州教育，2018（24）：206-207.

[4]匡維甫.初中信息技術教學中如何培養學生自主學習能力[J].讀與寫，2018（27）：121-122.

（作者單位：石阡縣龍井鄉晏明初級中學）