課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性

陳麗

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)中作文作為主要內(nèi)容，直接考量學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力與寫(xiě)作思維，也限制到語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。但作文也是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)所在，體現(xiàn)出學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。文中以課外閱讀為切入點(diǎn)，分析如何利用課外閱讀推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 課外閱讀 實(shí)施策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文作為重難點(diǎn)內(nèi)容，也是夯實(shí)學(xué)生作文寫(xiě)作基礎(chǔ)的關(guān)鍵，直接對(duì)學(xué)生后期學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。小學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作困難的主要原因就是缺少寫(xiě)作素材，或是無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)思想感情。通過(guò)強(qiáng)化課外閱讀，豐富學(xué)生素材儲(chǔ)備，拓寬知識(shí)點(diǎn)，大幅度提升作文寫(xiě)作質(zhì)量。[1]

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性

1.激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

小學(xué)生課外閱讀書(shū)籍類(lèi)型豐富，書(shū)籍有著較強(qiáng)的趣味性，符合小學(xué)生心理特點(diǎn)，容易激發(fā)他們的閱讀興趣，可以將更多注意力集中在閱讀上。作文教學(xué)時(shí)教師鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生全身心投入課外閱讀，提升學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

2.增加學(xué)生素材儲(chǔ)備

寫(xiě)作時(shí)學(xué)生素材儲(chǔ)備較為重要，通過(guò)課外閱讀可以增加學(xué)生的寫(xiě)作素材，學(xué)生能掌握更多漢字，鍛煉自身語(yǔ)言表達(dá)及寫(xiě)作能力。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)作需要描寫(xiě)時(shí)，也可以借鑒課外讀物中的內(nèi)容，豐富學(xué)生寫(xiě)作素材，掌握作者寫(xiě)作技巧。[2]

3.提升學(xué)生寫(xiě)作水平

課外閱讀對(duì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)，尤其是寫(xiě)作教學(xué)方面。課外閱讀還能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生思維與想象力發(fā)展，這樣學(xué)生寫(xiě)作時(shí)可以借助自身想象力合理運(yùn)用寫(xiě)作素材，提升學(xué)生作文寫(xiě)作水平。

二、小學(xué)語(yǔ)文利用閱讀教學(xué)提高寫(xiě)作能力措施

1.滲透閱讀技巧，做好寫(xiě)作素材積累

學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行閱讀時(shí)，積極地融入了故事的情節(jié)當(dāng)中去，體會(huì)到閱讀帶來(lái)的精彩和樂(lè)趣，用心去感受這種快樂(lè)，使得學(xué)生們對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。如果能夠培養(yǎng)起小學(xué)生讀書(shū)和閱讀的興趣，讓他們多進(jìn)行閱讀，使得他們?cè)跁?shū)本中充分吸取營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)而促使更好地完成閱讀任務(wù)。

針對(duì)這種問(wèn)題可以加強(qiáng)閱讀理解訓(xùn)練，夯實(shí)后期語(yǔ)文學(xué)習(xí)的接觸。教師可以在授課過(guò)程中設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，并在閱讀過(guò)程中思考問(wèn)題并獲得答案，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升。如：《賣(mài)火柴的小女孩》課文學(xué)習(xí)時(shí)，教師提前設(shè)置好相關(guān)問(wèn)題：文章的中心思想是什么？是誰(shuí)造成小女孩要在雪夜賣(mài)火柴？如果有人買(mǎi)了小女孩的火柴她還會(huì)凍死嗎？等。利用這些問(wèn)題層層深入，幫助學(xué)生理解文章。學(xué)生帶著問(wèn)題反復(fù)閱讀文章，找尋出問(wèn)題的答案，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀理解水平的提升。

2.課堂寫(xiě)作教學(xué)，掌握語(yǔ)文寫(xiě)作技巧

學(xué)生現(xiàn)有寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)與這次寫(xiě)作任務(wù)所需要的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)水平之間的差距，是習(xí)作教學(xué)的主要矛盾。要解決這個(gè)矛盾，就要在學(xué)生的具體交際寫(xiě)作活動(dòng)中及時(shí)診斷學(xué)情、彌補(bǔ)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，包括關(guān)于“寫(xiě)什么”的生活經(jīng)驗(yàn)和關(guān)于“怎么寫(xiě)”的語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)。

例如，本節(jié)課“秋天可以干什么，會(huì)怎么做”師生之間可以交流，這是解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。關(guān)于“先寫(xiě)干什么，再寫(xiě)怎么做”的語(yǔ)言組織，以及“抓住動(dòng)作寫(xiě)有趣”的“怎么寫(xiě)”的語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)，都是可以根據(jù)學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)狀態(tài)，利用例文彌補(bǔ)，采用范例教學(xué)。如何在學(xué)生的交際語(yǔ)境活動(dòng)中彌補(bǔ)學(xué)生的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀吭賮?lái)看下面設(shè)計(jì)的例文教學(xué)：課件出示例文，師：有位同學(xué)，他不僅會(huì)說(shuō)，還會(huì)寫(xiě)下來(lái)，我們看看他是怎么寫(xiě)的？（指名朗讀例文）交流：這位同學(xué)先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么。（先寫(xiě)小魚(yú)在水里干什么，再寫(xiě)怎么做的。） 學(xué)生現(xiàn)有寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)與這次寫(xiě)作任務(wù)所需要的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)水平之間的差距，是習(xí)作教學(xué)的主要矛盾。要解決這個(gè)矛盾，就要在學(xué)生的具體交際寫(xiě)作活動(dòng)中及時(shí)診斷學(xué)情、彌補(bǔ)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，包括關(guān)于“寫(xiě)什么”的生活經(jīng)驗(yàn)和關(guān)于“怎么寫(xiě)”的語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)。

3.結(jié)合實(shí)際情況，培養(yǎng)明辨是非能力

家長(zhǎng)禁止小學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)，主要因?yàn)閷W(xué)生缺少明辨是非能力，他們面對(duì)如海信息缺少判斷信息正確與否的能力。如果小學(xué)生沒(méi)有掌握信息篩選能力與技巧，互聯(lián)網(wǎng)閱讀時(shí)容易受到不良信息的影響，進(jìn)而出現(xiàn)錯(cuò)誤行為?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生明辨是非能力，避免受到不良信息的影響。小學(xué)生三觀(guān)正處于快速形成時(shí)期，如果被不良信息影響直接影響到一生發(fā)展，課外閱讀前要讓學(xué)生掌握信息辨別能力。[3]

互聯(lián)網(wǎng)課外閱讀前，教師總結(jié)不良信息的常見(jiàn)特征，并將其告知學(xué)生：網(wǎng)頁(yè)雜亂無(wú)章，充斥著色情、暴力、血腥等內(nèi)容，誘導(dǎo)填寫(xiě)個(gè)人信息。提升學(xué)生警覺(jué)性，遇到這類(lèi)信息時(shí)會(huì)產(chǎn)生警覺(jué)心理，即便無(wú)法百分百預(yù)防，也不會(huì)出現(xiàn)輕易閱讀上當(dāng)受騙的情況。當(dāng)學(xué)生遇到這類(lèi)信息網(wǎng)站時(shí)，要第一時(shí)間關(guān)閉或找家長(zhǎng)解決，網(wǎng)上閱讀時(shí)難免出現(xiàn)這種情況，要保持情緒穩(wěn)定，不要受到這類(lèi)網(wǎng)頁(yè)的吸引，及時(shí)關(guān)閉，將不良信息的影響降到最低，保證小學(xué)生課外閱讀質(zhì)量。此外，互聯(lián)網(wǎng)閱讀時(shí)盡量不要點(diǎn)擊無(wú)關(guān)的東西，降低不良信息出現(xiàn)的概率，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)閱讀都可以進(jìn)入“閱讀模式”，這種模式下基本不會(huì)出現(xiàn)不良信息，家長(zhǎng)可以幫助學(xué)生進(jìn)入“閱讀模式”，保證正常閱讀的進(jìn)行。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)合理利用課外閱讀資源，利用課余時(shí)間儲(chǔ)備足夠多的寫(xiě)作素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，改善學(xué)生懼怕寫(xiě)作的不良心理，大幅度提升作文教學(xué)質(zhì)量，教師選擇合適切入點(diǎn)實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)與課外閱讀的融合。

參考文獻(xiàn)

[1]張長(zhǎng)月.論小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性及應(yīng)用.名師在線(xiàn).2019-08-15.期

[2]魏文蘭.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性探究.學(xué)周刊.2019-08-02.

[3]易明莉.基于課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的策略探討.科教文匯（下旬刊）.2019-07-30.