閱讀啟迪智慧，書香潤(rùn)澤心靈

劉勇

摘 要：隨著我國(guó)新課程改革的不斷推行，國(guó)家要求在小學(xué)階段的教學(xué)中實(shí)行素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，而閱讀就是熏陶學(xué)生心靈，提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的最好方法之一。本文就從小學(xué)書香校園建設(shè)的實(shí)踐探索做詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：閱讀 書香小學(xué) 書香校園

引言

書籍是人類文明進(jìn)步的階梯，而閱讀則是使得人類文明真正進(jìn)步的實(shí)踐手段。人們?cè)陂喿x的過(guò)程中，能夠使自身的思考能力得到提高，豐富想象力和強(qiáng)化創(chuàng)造力。莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，書籍是人類最好的營(yíng)養(yǎng)品，可見(jiàn)閱讀的重要性。那么如何在小學(xué)當(dāng)中建設(shè)書香校園，這需要全校師生的努力。[1]

一、精心選擇學(xué)校圖書館的圖書

小學(xué)階段的學(xué)生尚且不具備豐富的社會(huì)閱歷，因此在閱讀的時(shí)候不會(huì)選擇好的書籍。所以這個(gè)時(shí)候就需要學(xué)校來(lái)幫助他們進(jìn)行選擇。學(xué)校要對(duì)圖書進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，題材要符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的書籍，當(dāng)然也要包含世界上適合小學(xué)生閱讀的優(yōu)秀作品。[2]

二、積極營(yíng)造書香氛圍

1.營(yíng)造校園班級(jí)書香環(huán)境

（1）宣傳氛圍

建設(shè)書香校園，就要營(yíng)造出這樣一種氛圍，讓學(xué)生從走進(jìn)學(xué)校的那一刻就有閱讀的沖動(dòng)，學(xué)校可以在學(xué)校內(nèi)廣拉橫幅，在學(xué)校的空白墻壁上懸掛一些名人名言，以及名人簡(jiǎn)介和他們的一些作品。引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ラ喿x這些書籍。[3]

（2）加強(qiáng)學(xué)校圖書館、閱覽室建設(shè)

書香校園需要有物質(zhì)基礎(chǔ)，那就是圖書。學(xué)校要購(gòu)置適當(dāng)數(shù)量的圖書，但是要對(duì)學(xué)生的興趣范圍進(jìn)行覆蓋，對(duì)學(xué)生做一個(gè)大致的調(diào)查，了解他們喜歡看什么書。學(xué)生對(duì)自己喜歡的事情往往會(huì)有足夠的動(dòng)力去做。給學(xué)生們建造相應(yīng)規(guī)模的閱覽室供他們閱讀。

（3）班級(jí)圖書角建設(shè)

每個(gè)班級(jí)都應(yīng)該要建設(shè)自己的圖書角，鼓勵(lì)每個(gè)班級(jí)發(fā)揮自己班級(jí)成員的想象力。學(xué)?？梢远ㄆ诘嘏e辦圖書角的評(píng)選活動(dòng)，這樣可以讓學(xué)校中的班級(jí)活躍起來(lái)，爭(zhēng)先對(duì)圖書角進(jìn)行建設(shè)，為書香校園的建設(shè)添磚加瓦。

2.營(yíng)造家庭讀書環(huán)境

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕的，而是一個(gè)逐漸提高的過(guò)程，一定要通過(guò)學(xué)校和家庭的雙方努力。在家中的培養(yǎng)就顯得很重要，家長(zhǎng)最好能夠跟學(xué)生一起來(lái)進(jìn)行閱讀，營(yíng)造家庭中讀書的環(huán)境，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的榜樣，自然就會(huì)加強(qiáng)閱讀的習(xí)慣。

3.學(xué)校保證每天閱讀時(shí)間

學(xué)?？梢灾贫ǔ鲆粋€(gè)閱讀的相關(guān)計(jì)劃，保證學(xué)生每天的閱讀時(shí)間，比如說(shuō)可以在早上某個(gè)時(shí)間段，所有班級(jí)的閱讀都將這個(gè)時(shí)間段拿出來(lái)閱讀。通過(guò)閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的基本語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的道德情操和審美情趣。

三、努力培養(yǎng)一直熱愛(ài)讀書的“書香教師隊(duì)伍”

1.開展校本閱讀培訓(xùn)

閱讀可以對(duì)教師的人文底蘊(yùn)進(jìn)行提高，在教師們的心中樹立起高尚的師德，在校園內(nèi)彌漫高尚的師風(fēng)。學(xué)校層面要積極的展開校本培訓(xùn)的相關(guān)活動(dòng)，定期地舉辦閱讀方面的讀書沙龍活動(dòng)，可以讓教師們進(jìn)行分享自己最近所讀的書，分享自己的心得體會(huì)。

2.開展校本閱讀教研，進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)

（1）瀏覽性閱讀

這種閱讀方式主要是針對(duì)一些比較長(zhǎng)篇的小說(shuō)，比如說(shuō)我國(guó)的四大名著等等，在我們的小學(xué)教材當(dāng)中也有一些國(guó)內(nèi)外經(jīng)典的文學(xué)作品選取。這種閱讀是比較輕松的，而且閱讀起來(lái)速度是比較快的，讀完之后進(jìn)行回味品評(píng)，可以獲得很多的東西。

（2）吸收性閱讀

以獲取讀物中的知識(shí)為目的的閱讀成為吸收性閱讀，主要針對(duì)知識(shí)性讀物，對(duì)待這一類的讀物不能僅僅追求速度，也不能觀其大略，而是要每讀一字一句都要進(jìn)行觀察和欣賞，要充分地理解這樣用字句的內(nèi)涵，表達(dá)了什么樣的感情等等。

（3）細(xì)品型閱讀

針對(duì)語(yǔ)言精美的讀物，要求學(xué)生細(xì)細(xì)品味，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美，并通過(guò)背誦、摘抄幫助記憶積累，積淀語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)校在開展課外閱讀時(shí)不但重視激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，更注重指導(dǎo)閱讀方法，重視閱讀效果，讓學(xué)生通過(guò)閱讀不斷思考，從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，促進(jìn)閱讀能力的發(fā)展。

四、以活動(dòng)為載體促進(jìn)孩子在閱讀中成長(zhǎng)

1.年級(jí)故事大王比賽

學(xué)生把自己平時(shí)閱讀過(guò)的故事，用自己的語(yǔ)言演繹出來(lái)，娓娓動(dòng)聽。學(xué)生在閱讀中不但增長(zhǎng)了智慧，還增強(qiáng)了自信。每年級(jí)評(píng)選產(chǎn)生一位“故事大王”。這個(gè)充滿挑戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性。

2.現(xiàn)場(chǎng)作文大賽

這是全校性的大型比賽，以“我閱讀，我快樂(lè)，我成長(zhǎng)”為主題，寫出自己閱讀中的趣事或感悟，從學(xué)生的作品得知他們對(duì)閱讀已愛(ài)不釋手了，從閱讀中明白的道理也特別深刻。比如我們的課文《海底世界》，我們也可以根據(jù)這篇文章以為題，來(lái)舉行一個(gè)作文大賽，讓學(xué)生用自己在閱讀后的語(yǔ)言來(lái)描寫一個(gè)豐富多彩的海底世界。

3.舞臺(tái)展示

學(xué)生用唱、誦、演等形式進(jìn)行閱讀成果表演。營(yíng)造了濃濃的讀書節(jié)氣氛，展示了校園文化生活的豐富多彩，更大的激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。比如小學(xué)階段的教材當(dāng)中會(huì)有一些優(yōu)美的文章，學(xué)校可以定期地舉辦文章朗誦比賽，這樣可以讓大家都參與進(jìn)來(lái)，形成一種全校閱讀的氛圍。另外，還有一些課外的閱讀題材，既可以用表演來(lái)展現(xiàn)，比如說(shuō)歷史故事或者話劇等等，也可以用歌唱的形式，比如我國(guó)的詩(shī)歌本來(lái)就是可以唱出來(lái)的。這些各式各樣的活動(dòng)方式本身就是建設(shè)書香校園，豐富閱讀內(nèi)涵的有效方式。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)校的書香校園建設(shè)已初見(jiàn)成效，然而書香校園建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，需要長(zhǎng)時(shí)間的努力。今后要做的工作將更多，也將更艱巨。但我們將堅(jiān)定不移地繼續(xù)開展讀書活動(dòng)。希望通過(guò)大家的努力，學(xué)生能從讀書中不斷汲取成長(zhǎng)的力量，教師能從讀書中不斷獲得教育的智慧。

參考文獻(xiàn)

[1]區(qū)轉(zhuǎn)英.閱讀啟迪智慧書香潤(rùn)澤心靈——小學(xué)書香校園建設(shè)的實(shí)踐探索[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2015（8）：26-28.

[2]湯露.書香啟迪智慧照亮人生--南京市中華中學(xué)附屬小學(xué)“書香校園”建設(shè)巡禮[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2014（4）：15-16.

[3]王林生.傳百年“崇文勵(lì)教”薪火達(dá)世紀(jì)“育人興邦”宏愿--深圳市觀瀾中學(xué)“百年傳承與發(fā)展”辦學(xué)巡禮[J].新課程（下），2015（5）