小學語文閱讀理解能力提升策略淺析

摘 要：閱讀理解能力是小學語文學習中的重要部分，一個優秀的小學畢業生應當具備良好的閱讀理解能力才能為日后深入學習文學奠定基石。高效的閱讀理解能力是學生獲取外界知識的有效途徑，在小學階段注重培養學生閱讀理解能力為其廣泛攝取知識提供工具。故而，閱讀理解能力是人學習生涯中不可或缺的一種能力，它直接影響一個人的學習能力，影響一個人的社會發展交往能力，因此提高學生閱讀理解能力成為小學語文教學的關鍵。

關鍵詞：小學語文 閱讀理解 策略

語文是小學生必修學科之一，良好的文學素養為日后學好其他學科奠定基礎，而在語文學習中想要出類拔萃必須具備良好的閱讀理解能力，它是實現知識與自我溝通的橋梁紐帶。在新課標大綱中要求著重培養學生閱讀理解能力，學生對于文章應當具有初步理解能力、鑒賞文學作品能力以及能在文章作品中受到高尚情操與趣味熏陶發展個性來豐富自我精神世界的能力。閱讀理解能力的高低直接影響學生的學習能力，因此教師的教學工作重點應當放在學生閱讀理解能力培養上，唯此才可從根本上使學生學習能力得到質的飛越。[1]

一、引導學生分析文章題目

在小學語文閱讀知識的學習過程中，教師帶領學生開展實際的閱讀教學之前，需要首先引導學生關注學習的課文題目，反復的朗讀相關的題目之后讓學生尋找題目中蘊含的信息和情感，從不同的角度為學生進行審題，幫助學生通過題目來理清楚文章的寫作思路，體會作者所要表達的思想感情，進而分析文章的主要內容。經過大量的實踐教學可以發現，很多文章的題目能夠反映出文寫作的結構，或者是課文的寫作手法等等，這都需要教師在日常的教學過程中進行總結，并且教授給學生，讓學生從整體入手去閱讀相關的文章內容。這樣學生的閱讀興趣就容易被激發出來，提高閱讀的效果。例如在教學《彩色的夢》時，教師可以讓學生進行小組討論學習，在題目中找出關鍵字，作者是通過哪些景物來突出這一關鍵字的？通過教師對學生的提問，學生能夠找到題目的關鍵字為“夢”，用彩色來修飾夢，詩歌中一定會出現形形色色的事物，可能是植物或者是水果等等，這樣學生就能夠通過題目對詩歌進行分析，進而理解文章的主題大意，便于學生進行整體式的閱讀。[2]

二、充分利用多媒體教學

在小學階段，由于學生年齡小，決定著課堂中閱讀理解的教學會有挑戰性。因為孩子的接受知識的能力是有限的，對一些閱讀理解的學習還不夠有自信。因此在小學語文教學中，要創新教學模式，強化教學理念，堅持以學生為主體，從而促進學生的學習興趣。為更好進行閱讀理解的教學，教師可以多多借助現代教育技術，小學生對新鮮的視頻、圖片、音樂類的教學素材都極有興趣。比如，在學生閱讀理解時，教師可預先準備一些與此相關的多媒體素材，在課堂的執行中，可以潛移默化地把學生帶入到學習的氛圍中來。可以使小學生語文閱讀理解的教學顯得更為直觀而易懂。創新的技術可以帶領教育的發展，在現代課堂中，多媒體教學是最為常見的，所以教師應該多多探究以多媒體技術為基礎的語文教學，可以更好地激發學生的學習效果，拓展學生的語文素養，并為以后的語文學習打下良好的基礎。

三、加強學生的課前預習

課前預習是小學語文教學中關鍵的一部分內容，但是也是很容易被老師同學忽略的一個基礎環節。良好的課前預習可以讓學生大致了解到文章的概述和中心思想，從而在展開教學時，學生就會產生更深刻的感知，并且還能讓學生在預習中發現的難點，向老師側重請教，有效地提高了小學語文的教學效率。例如：在學習《路旁的橡樹》時，老師就可以讓學生提前預習，橡樹長什么樣子，它象征的精神是什么，有怎樣的功效等知識點。學生通過閱讀刊物或是上網搜集資料，就會了解到這些知識，并且得知我們日常吃的口香糖就是橡樹果實做成的，這樣一來就可以充分調動學生的閱讀興趣，促使學生積極的探索教材知識進行閱讀，從而有效培養學生的閱讀能力。

四、搭建師生對話的平臺

蘇格拉底認為：“教育是一個對話不斷展開的過程，不是知者隨便帶動無知者，而是師生共同尋求真理。”師生之間的對話及探索無窮知識的橋梁。在課堂中，教師的民主性、平等性、和諧性的教學會給師生之間的關系打下良好的基石。片面化簡單快捷的傳授知識，只是盡到一個人師的基本功能，但并不能成為一名優良的人民教師。在師生關系這個層面上，教師應該是積極主動的一方，只有主動的貼近學生，觀察學生的學習心理。通過對他們細心關注，加以溝通才能更好地促進學生的學習思維，學生才會有強烈的學習興趣，教師才會有真正意義上的溝通與對話。因此，教師應積極營造寬容、愉快、和諧的課堂氛圍，提供自由的交流和對話空間，使學生在學習中得到充分的放松。另外 ，應該允許學生對老師說“不”，自由地談論他們與老師和其他人不同的觀點和觀點，表達他們獨特的閱讀理解和感知。這樣可以很好的培養學生的獨立思考與敢想敢為的能力。因為每個人的思維角度的不同，決定了語文理解的方向不同，這也恰恰是語文閱讀理解教學中的魅力所在。

結語

閱讀理解能力是學生必須具備的，它在學好語文過程中起著不可忽視的作用。教師在提高學生閱讀理解能力教學中要運用分類性的教學方法，針對不同類型的文章有側重點地進行教授，同時要運用家教結合式的教學途徑建立學生閱讀興趣點、培養學生勤于思考的閱讀習慣。通過這些方法學生可以提升自我、超越自我，閱讀理解能力提升得到質的飛越。

參考文獻

[1]鄒琴.小學語文閱讀理解能力的培養[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2018（1）.

[2]盧瑩.小學語文閱讀理解的課堂教學難點及解決方法研究[J].新課程，2018（28）：4-4.