在傳統教學模式下對翻轉課堂的教學應用與思考

丁潔威

【摘要】 ?隨著時代的發展，教育模式也在不斷的改變，微課、互聯網等各種優質資源紛紛進入課堂，在教學中起著重要的作用。當前，教育已進入網絡時代，網絡化教學 、翻轉課堂等新型教學模式對我國教學方式 、管理模式和教育觀念等產生了全方位深遠的影響 ，也對傳統的“填鴨式”灌輸教學模式提出了變革要求 。隨著網絡資源在教育教學領域的廣泛運用，同時也為了提高教學質量，翻轉課堂教學成為近年來教師使用較多的新型的教學模式。

【關鍵詞】 ?傳統教學模式 翻轉課堂 教學應用

【中圖分類號】 ?G622.3 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-103-01

隨著時代的發展，教育模式也在不斷的改變，微課、互聯網等各種優質資源紛紛進入課堂，在教學中起著重要的作用。當前的教育已進入網絡化教學，翻轉課堂等新型教學模式對教師的教學理念、教學模式等產生了全方位深遠的影響。為了使教學達到更好地效果，近年來教師使用最多的新型教學模式便是翻轉課堂教學。

一、“翻轉課堂”教學模式的內涵

“翻轉課堂”又被稱為“反轉課堂”或“顛倒課堂”。具體來講，翻轉課堂教學就是以信息技術手段作為支持，借助各種網絡信息資源，如多媒體PPT、微課視頻、微信、QQ等網絡通訊工具作為交流和溝通的媒介，以教師與學生互動為基礎，教師提前布置作業、學生提前預習和自主學習，課上師生以小組合作方式共同討論學習重難點和學習難度，來解決學習中遇到的各種問題，從而真正落實翻轉教學模式中最重要的“師生互動”環節。實踐證明翻轉課堂教學模式更符合學生的認知發展規律，更有利于提高教學質量。因此，一線教師可積極嘗試采用翻轉課堂教學模式進行教學。

二、優質資源在翻轉式實驗教學中的有效應用

（一）微課的“翻轉課堂”可重構教學

微課教學是“翻轉課堂”中其中一種常用的教學模式，也是目前許多一線教師喜歡采用的教學方式，微課教學圍繞其中一個知識點為主要內容而展開的教學活動，它具有短小精悍的特點，主題鮮明突出，內容豐富且具有趣味性。微課視頻長短控制合理，一般控制在學生注意力能比較集中的時間范圍內，視頻講解清晰明了，畫面生動有趣，容易引起學生的注意力，符合小學生生理和心理特征。微視頻的學習，可以吸引學生學習興趣，讓學生更直觀地了解所要掌握的知識。只有正確的把握好微課在日常教學中的應用，才能加深學生對于所學知識的印象，同時更好地應用到實際教學中，進而更加透徹的理解所學知識。通過微課的教學方式重新構建了一種全新的教學模式，這樣的課堂教學方式能夠獲得學生的認可和吸引學生進入學習狀態，由此可見“翻轉課堂”對學生的學習過程進行了重新構建。

（二）互聯網在“翻轉課堂”教學中的應用

互聯網，代表著新時代信息技術的發展與進步，它催生了翻轉課堂教學模式，也成為教師和學生獲得信息的重要途徑，更是師生的一種求知手段。教師的角色由傳統的教學中的主導者轉變為引導者和協助者，而教師自己的備課方式也隨之而變，不僅對教材教參的深入滲透，還借鑒了許多網絡資源，如國家教育資源公共服務平臺、東莞市教育資源公共服務平臺上的視頻、音頻以及圖片等資料。通過借鑒、參考這些網絡資源制作出PPT文件、“實驗記錄單”、Word文檔等課堂所需資料，大大豐富了教學資源的來源和備課的便捷性。

而在實際教學中，打破了傳統的課堂內外模式，把原來的“教師授課，學生聽課，教師布置作業，學生回家練習”的傳統模式，逐漸變為“學生自主學習，師生課堂交流，教師針對性輔導，學生鞏固知識”這種以學生為中心的模式，而互聯網在這種新模式中起著舉足輕重的作用。學生通過自主學習可將學習的困境及時用網絡反饋給教師，教師也可及時了解到學生的學習情況并適當作相應的教學調整和在線輔導，這種教學方式為取得良好的教學效果奠定了基礎。因此，充分利用互聯網快速傳播信息的便捷性和大容量運用到實際的課堂中，在“翻轉課堂”教學中起著至關重要的作用。

三、“翻轉課堂”教學模式的另一面思考

凡事沒有十全十美，再優秀的課堂，也有它遺憾的地方。“翻轉課堂”很大程度上提高了教學質量，但也存在著不足之處：

1.學生自律及自主學習能力欠缺。“翻轉課堂”教學模式是將“先教后學”轉變為“先學后教”，使學生在課堂學習中由服從者轉變為主導者。就小學教學而言，傳統教學一直實行“填鴨式”的教學模式，強調學生應試能力的培養，在這種教學模式下，學生習慣于被動地聽教師在課堂上講授知識，他們對教師具有較強的依賴性，幾乎不在課前進行自主學習。學生在沒有外在力量監督的情況下沒有提前看視頻課程或看不完視頻課程的情況時有發生，結果就是課堂上處理作業和師生討論交流的時候就會無從下手，無法完成學習任務。

2.開展“翻轉課堂”的資源配備不足。在目前教育教學機制下，教學成績成了考核學校管理者和教師的一大標準，而翻轉課堂在我國處于實驗和推廣階段，尚不成熟，因此學校管理者和老師并不愿意為成績而作出大的轉變，另處一個非常重要的因素就是沒有條件開展“翻轉課堂”。不少學校無論是人力、財力、物力等方面尚不足以支持大面積地進行翻轉課堂的實施和實踐。經費和技術方面的配備不足，大多數學校幾乎沒有專業的教師人才隊伍，許多教師對“翻轉課堂”也是摸著石頭過河，一步一摸索，因此也就難于給予學生正確的指導。

四、結束語

“翻轉課堂”這種新型的教學模式給教學帶了很大的便利，在一定程度上也取得了良好的教學效果。然而它所顯露出來的缺陷也是存在的。今后的教學工作中我們要如何充分利用其優勢，彌補其不足，做到揚長避短，是一個值得我們深思的問題。可見，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]孫靜吟微課在初中信息技術“課內翻轉”教學方式中的應用[M].中學教學參考，2018.

[2]吳國成中小學英語翻轉課堂教學的困境與實現路徑探析中小學教師培訓2018.