以“職普滲透”拆解中職招生就業(yè)困境的策略分析

摘 要：近年來(lái)，我國(guó)加強(qiáng)了對(duì)職業(yè)教育的重視程度，職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)專業(yè)型、應(yīng)用型人才的搖籃，職業(yè)教育為我國(guó)現(xiàn)代化社會(huì)的建設(shè)輸送了大批的技術(shù)性人才，對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了重要的貢獻(xiàn)。但是在職業(yè)教育發(fā)展的過(guò)程中，中職招生以及就業(yè)都面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文分析了目前中職教育招生就業(yè)中存在的問(wèn)題，并提出了以“職普滲透”拆解中職招生就業(yè)困境的策略，以便提升中職學(xué)校的辦學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：職普滲透 中職教育 招生 就業(yè)

隨著“工匠精神”以及“大國(guó)工匠”的倡議，社會(huì)各界對(duì)中職教育的關(guān)注程度越來(lái)越高，現(xiàn)階段職業(yè)教育與普通教育共同構(gòu)成了我國(guó)的國(guó)民教育體系，但是在實(shí)際的發(fā)展中，無(wú)論從教育方向還是辦學(xué)理念等方面，兩者始終涇渭分明。由于中職教育中多方因素的影響，長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)學(xué)生的吸引力不足，社會(huì)對(duì)中職教育的公信度也難以提升，因此嚴(yán)重制約了中職教育的發(fā)展，使得中職教育面臨著更加嚴(yán)峻的招生以及就業(yè)困境，[1]

一、目前中職學(xué)校招生與就業(yè)所面臨的困境

首先從生源方面來(lái)看，隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)以及科技水平的提升，國(guó)民對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高，很多高等院校擴(kuò)大了招生人數(shù)，這就使得中職學(xué)校的招生越來(lái)越困難，并且生源也較差。其次從就業(yè)的角度來(lái)講，我國(guó)是人口大國(guó)，近幾年來(lái)就業(yè)壓力在與日俱增，就業(yè)難題已經(jīng)成為全國(guó)性的問(wèn)題;加上很多企業(yè)或者單位在招聘時(shí)，會(huì)更加傾向于學(xué)歷更高的學(xué)生，中職學(xué)生雖然擁有一定的專業(yè)技能，但是在學(xué)歷上卻難以占據(jù)優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致中職學(xué)生的就業(yè)困難。此外，校企合作的模式并不完善，很多中職學(xué)校缺少校企合作的機(jī)制，中職教育與企業(yè)的需求相脫節(jié)，這也就影響了學(xué)生就業(yè)率的提高。[2]

二、以“職普滲透”拆解中職招生就業(yè)困境的策略

1.在學(xué)校教育模式中的滲透

“職普滲透”主要的內(nèi)涵就是將職業(yè)教育與普通教育進(jìn)行相互的融合與滲透，在普通教育中加入職業(yè)教育的內(nèi)容與形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，構(gòu)建完善的職業(yè)教育與普通教育合作機(jī)制，提高學(xué)生以及社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的重視，能夠清楚地認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的內(nèi)涵與作用，因而對(duì)職業(yè)教育與更加深入的理解。首先，在中小學(xué)課程中應(yīng)該加入職業(yè)技能的訓(xùn)練等，如在勞動(dòng)技能課中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)“職普滲透”。在傳統(tǒng)的普通教育中，受應(yīng)試教育的影響根深蒂固，很多教師以及家長(zhǎng)認(rèn)為提高學(xué)生的理論成績(jī)，學(xué)生的能力也就會(huì)提高，其實(shí)這種思維是錯(cuò)誤的，理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，理論用于指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐，實(shí)踐才是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，中小學(xué)教育是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因此“職普滲透”有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，并啟迪學(xué)生的智慧，能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。借助分科教育的方式進(jìn)行“職業(yè)生涯”以及“職業(yè)技能”的教學(xué)，按照學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，課程要具有實(shí)用性與趣味性，比如棋藝、攝影等，逐漸提升學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)滲透主要針對(duì)的是初中階段的學(xué)生，尤其是初三的學(xué)生，更需要成為體驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)，并在體驗(yàn)中積極探索，勇于創(chuàng)新，這樣“職普滲透”的效果才能最大化。中職學(xué)校招生難的主要原因是社會(huì)以及學(xué)生對(duì)其理解不深入，如果能夠得到家長(zhǎng)以及學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)，那么中職招生困難的問(wèn)題就會(huì)得到極大的解決。開(kāi)展體驗(yàn)教育需要在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展對(duì)應(yīng)的職業(yè)課程，比如：物流管理、平面設(shè)計(jì)、音樂(lè)創(chuàng)作、攝影展覽等。其次，還可以帶領(lǐng)學(xué)生到中職實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)地的操作，親身感悟?qū)嵺`的過(guò)程，并總結(jié)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題提出適合的解決策略，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，勇于質(zhì)疑，積極創(chuàng)新，使用與眾不同的方式解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及職業(yè)素養(yǎng)。普通學(xué)校與職業(yè)學(xué)校的相互合作，能夠加深學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的理解與認(rèn)識(shí)，明確自身的興趣愛(ài)好，積極發(fā)揮特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，為中職招生以及就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3.家庭聯(lián)合教育模式

針對(duì)家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育的誤解，以及職業(yè)教育失去公信力等情況，在進(jìn)行“職普滲透”的過(guò)程中，可以使用家庭聯(lián)合教育的方式，讓家長(zhǎng)能夠參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，全方面、多領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)職業(yè)教育。首先，應(yīng)該在普通教學(xué)中多提供一些親子互動(dòng)的課程。比如：陶藝制作或者面點(diǎn)制作等，這種模式需要面向中小學(xué)學(xué)生以及家長(zhǎng)，借助周末或者節(jié)假日的時(shí)間，邀請(qǐng)家長(zhǎng)與學(xué)生參與到學(xué)習(xí)組織的職業(yè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，這樣不但能夠提升和呢過(guò)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，還能加深家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育的理解。此外，增進(jìn)了家長(zhǎng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，共同體驗(yàn)職業(yè)教育的內(nèi)涵與意義，也對(duì)職業(yè)教育起到了極大的宣傳作用，在相互的學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的潛力以及特長(zhǎng)也會(huì)更加了解，有助于因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。[3]

結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)型、專業(yè)型人才的基地，但是新形勢(shì)下，中職教育面臨著諸多的挑戰(zhàn)，其中最為主要的是招生與就業(yè)困難的問(wèn)題，要解決這一問(wèn)題就需要從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)中職教育的觀念，借助“職普滲透”的模式，改變中職學(xué)校招生與就業(yè)的困境，提升社會(huì)對(duì)中職教育的認(rèn)識(shí)。首先，在普通教育中要靈活的滲透職業(yè)教育，要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握并應(yīng)用知識(shí)。其次，要借助體驗(yàn)式教學(xué)模式，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察與總結(jié)等，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力;同時(shí)還應(yīng)該應(yīng)用家庭聯(lián)合的教學(xué)方式，提高中職學(xué)習(xí)的公信力。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘麗.以“職普滲透”拆解中職招生就業(yè)困境的策略分析[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2018（06）：113-114.

[2]陳豐丹.中等職業(yè)教育招生中家長(zhǎng)阻力的成因解析與對(duì)策研究[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，18（01）：26-30.

[3]張遠(yuǎn)會(huì).中職招生的問(wèn)題與對(duì)策研究——以Y區(qū)4所中職學(xué)校為例[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2017（09）：26-28.

作者簡(jiǎn)介

趙哲，中鐵十三局技師學(xué)院助理講師，1988年5月出生，女，漢族，吉林省長(zhǎng)春市，大學(xué)本科學(xué)歷，職稱：助理講師，研究方向：中職學(xué)生解決就業(yè)困境策略。