淺析高中數學后進生的激趣教學

黃林林

摘 ?要：數學學習進入高中階段后，知識變得繁雜，上課進度快，很多問題變得抽象，導致很多學生無法快速解決數學問題，失去學習興趣，造成數學教學中產生許多“后進生”，很大程度上影響了學生的全面發展與教學進度的有效開展。針對這一方面問題，筆者提出了一些應對策略，用于轉化后進生，提高教學效率，望能為教育事業做出微薄貢獻。

關鍵詞：高中數學;后進生;轉化;課堂效率

引言

隨著學習難度加強，許多學生學習興趣慢慢減弱，對學習數學產生抗拒心理，敷衍了事，進而出現后進生。教育者要重視后進生的轉化，解決后進生的問題，通過觀察學生的學習情況以及情緒變化，給予指導，讓學生在學習能力以及思維上有自信心，可以高效率學習，實現學生學習與思維習慣的全面發展。為此，筆者對后進生產生原因與現狀進行了分析，并提出轉化策略與提高課堂效率的方法，以供借鑒。

一、高中數學后進生產生的原因分析

1.1學習難度加大導致興趣減弱

高中數學課程相比初中數學變得更加抽象，知識增多而且思維邏輯性較強，許多學生因為一時接受不了跨越式難度而落下功課，后進生大多對數學學習缺乏興趣，不會主動學習，課內注意力不集中，不積極參與課堂互動活動等負面的現象，導致學生學習態度不端正，造成了后進生的惡化現象。

1.2缺乏良好學習習慣

第二方面就是缺乏良好的學習習慣，好的學習習慣可以提升學生學習效率，可以調動學生自主學習的積極性，但是許多學生在良好學習習慣養成方面極為欠缺，導致學習注意力不集中，對知識點不夠清晰了解，很多定理、公式、性質、解題方法用錯，計算粗心出錯等等，因而對解題有許多疑惑，不能自信地解答，對待課后作業也是嗤之以鼻，不能落實，所有這些不好的習慣隨著時間積累，問題也在積累，學習進度跟不上老師要求，使學習變得更加困難，挫敗感增強，最終失去學習的信心。

1.3后進生的心理負擔重

大家都知道學習信心的重要性，后進生的學習心態以及學習信心都是極為低落的，而且高中數學相比初中數學課程更加繁重，空間想象、抽象思維、邏輯推理要求更高，普遍教師教學任務繁重，又是大班教學，相對減少了對后進生的督促，大多數時間都是學生自己處理，無法做到正確有效利用，因此，后進生的心態很卑微，遇到難題很容易退縮，產生缺乏攻克難題的信心與心態，長此以往，造成學習成績下降，產生了后進生的心態崩潰現象。心態在學習過程中是很重要的，時刻保持平和的心態可以調整自己情緒，不會出現太多心理負擔，學習也可以做到認真。

二、轉化后進生與提高課堂效率應對策略

后進生的存在與班級管理以及老師的課堂教學方法有很大關系，班級管理可以督促學生的學習，逐步培養完善學習習慣，進而提升學習成績。后進生的轉化可以增強班級學習氣氛，使課堂教學變得更加輕松，教學效率更高，因此，提高課堂效率可以從后進生的轉化入手，下面我將從以下幾方面談談我的觀點。

2.1提升對教育者的要求

俗話說沒有教不好的學生，只有不會教的教師。后進生的產生在一定程度上也是教師的職業懈怠，因此轉化后進生對教育者提出了更高的要求。筆者認為：親其師信其道。教師既要有自己的人格魅力，也要有扎實的專業技術能力，讓學生信服你便可以達到事半功倍的效果。其次，習主席說要系好第一粒扣子，每位教育者都應該上好每天的第一節課，教師與學生接觸最多的時間是在課堂上，所以抓好課上40分鐘尤為重要，后進生基礎較弱，要照顧后進生又不能只照顧后進生，那么一定要分層教學，分層布置作業。那么又怎么來解決教學進度的問題呢？關鍵還是看“效率”。教育者一定要充分把握課堂，例如：講解新課時先復習回顧需要用到的舊知識點;難的知識點用簡單的例子，簡單的知識學完后可以練習綜合性略強的習題;習題講解時，習慣性先分析解題思路再讓學生嘗試寫步驟，時常鍛煉學生的思維;新知講解時要有尺度，并不是拓展越深越好，哪些要細講哪些要略講都要根據學生接受的程度來把握的。只有學生會數學，才會有興趣學習數學。綜上，后進生的學習興趣的提升以及課堂效率的提高都對教育者提出了嚴格的要求。

2.2逐步培養學生好的學習習慣

解決問題需要從根部改善，后進生的自信心提升需要靠成績，成績慢慢提升會增強后進生學習的動力與信心，所以首先應該關注學生的學習習慣養成，養成良好的學習習慣可以增強學生自律學習，上課注意力集中以及課堂互動活動更加積極，后進生的心態也會逐漸變得強大，懂得如何學習而不是逐漸消弭，因此，后進生的轉化需要先培養成良好的學習習慣。

例如教師先要持之以恒的訓練學生習慣的養成，可以先從日常生活習慣抓起（比如說早晚的體能訓練，書桌宿舍衛生打掃的干凈整齊）再遷移到學習中，課上認真聽講，課后按時按量完成作業，抓反復反復抓，適當的采取獎懲措施。等學生能自我管理了教師就可以少管。再者教師要經常幫助學生分析試卷，后進生的卷面反映的問題會比普通學生多很多，老師就可以針對后進生的錯題，讓他們自己先解決疑難，然后向教師復述出來，教師可以在學生復述有關問題的知識點時去指出學生的漏洞和缺陷，幫助學生更快更好地去查漏補缺。持之以恒才能養成學生良好的習慣，后進生的學習成績上升，可以促進整個班級的比拼，學習氣氛會逐漸濃厚，整體成績上升，后進生的問題也可以逐步解決。

2.3關注后進生的心理發展

大多數人認為后進生產生原因都是學習能力不足，態度不端正，因而對后進生的態度不是很好，甚至無形中斥罵后進生愚笨懶惰。科學研究表明，后進生的學習能力一點也不比優秀學生差，他們缺的只是一份鼓勵，后進生的內心深處極度自卑，因為學習成績不好覺得自己低人一等，他們內心也漸漸認可了這種想法，久而久之，變得自暴自棄，成為了師生眼中的后進生。要想轉化后進生，首先應該關心他們內心，多給予一些鼓勵與指導，從日常語言表達鼓勵，并倡導所有學生一起努力，達到轉化后進生，提高課堂效率的目的。

結束語

總之，后進生的產生原因很多，與學生自身原因和課堂教學模式有很大關系，家長老師一起努力關注學生學習心態與方法，仔細研究形成原因，進行一些合適引導，后進生就會主動學習，努力提升學習成績，健全人格。

參考文獻

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