數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學實踐探索

馬文興

摘要：學生的核心素養(yǎng)指的是學生在學習過程中的綜合能力，數(shù)學學科的核心素養(yǎng)是以數(shù)學基本技能為基礎(chǔ)，反映出數(shù)學的思想與本質(zhì)，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和解決問題的能力[2] 。數(shù)學學科的核心素養(yǎng)與教學目標及教學內(nèi)容相關(guān)，可以幫助學生數(shù)學學科本質(zhì)和價值的理解，一定程度上的提高學生各方面的能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;數(shù)學核心素養(yǎng)理論;教學實踐探究

引言：數(shù)學核心素養(yǎng)理論，通俗地說，主要指三個方面：理解數(shù)學的文化價值、具備基本的數(shù)學能力以及欣賞數(shù)學的魅力。以這一理論為前提進行教學，能很好的提高學生對數(shù)學的熱愛程度，提升學生利用數(shù)學解決問題的能力，培養(yǎng)正確的數(shù)學思維，養(yǎng)成嚴謹認真的思考方式，從而幫助學生日后的學習和發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上進行教學設(shè)計

教學設(shè)計是以促進學生學習為目的，對教學目標、教學手段、教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)等設(shè)計的計劃，有效的教學設(shè)計中一定要重視將獲取知識與文化相互結(jié)合，好的教學設(shè)計才能正確的培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。備課是傳統(tǒng)的教學設(shè)計，通過教師的預習確定授課內(nèi)容，傳統(tǒng)的模式中，教師往往只重視授課的重點和難點，忽視了設(shè)計的價值。

教學實踐的目標與精髓就是學科價值，以此為依據(jù)展開各種不同的教學活動，通過教學設(shè)計就能了解到學生的學習與成長方向。知識獲取與文化取向是教學設(shè)計中教學價值的組成部分，大多數(shù)的教師通常只在意知識獲取，從而在課堂教學上以提高學生成績，傳授學生考試技巧為主體，這是典型的應(yīng)試教育模式，違反了教育的初衷[2] 。學生的學習過程中，不應(yīng)只有知識的積累，還要包括能力的提升，只有本質(zhì)上提高了學生的能力才是最大程度上的幫助學生的成長成才。

因此要求教師在教學設(shè)計上充分體現(xiàn)出文化取向，讓學生在學習知識的基礎(chǔ)上提升學生的綜合能力，善于運用數(shù)學知識和思維去解決問題，不將學習當成壓力，體驗到學習數(shù)學的樂趣。將知識獲取的過程與文化取向相互結(jié)合，進行優(yōu)秀的教學設(shè)計，從而實現(xiàn)教育的初衷。例如，在《數(shù)據(jù)處理》一章的學習當中，教師要重視對學生素養(yǎng)的培養(yǎng)，不單單只講述考試的重難點，而是應(yīng)當將有關(guān)數(shù)據(jù)和統(tǒng)計的知識結(jié)合生活實際細致的為學生講解，從而有助于學生在日后的學習和工作中應(yīng)用自如。

二、核心素養(yǎng)價值觀培養(yǎng)的基礎(chǔ)上進行課程導入

課程的導入在課堂教學中非常重要，優(yōu)秀的導入可以快速的將學生代入到課程當中，吸引學生興趣，提高課堂效率。教師可以在設(shè)計導入語時，以吸引學生為前提條件，適當?shù)募尤雽τ趯W生的核心素養(yǎng)價值觀的培養(yǎng)，讓學生潛移默化的提高學習興趣，有所成長。興趣是最好的老師，只有當學生對于數(shù)學產(chǎn)生興趣時，才會更加用心的去學習，領(lǐng)略數(shù)學的魅力。

教師在引入課程的過程當中，可以適當?shù)牟迦胄」适禄蛘呱钪械膶嵗瑥亩寣W生發(fā)現(xiàn)數(shù)學在我們的生活中無處不在，從而認識到學習數(shù)學的重要性。比如說，在《冪的運算》一課中，可以通過故事引入，比如說，國王賞賜術(shù)士，術(shù)士要國王在棋盤上第一格放一粒小麥，第二格放兩粒，第三格放四粒，以此類推作為賞賜，最后國王傾盡國家財產(chǎn)也未能滿足術(shù)士的要求，這樣的故事來引入課程。這樣的導入既能吸引學生的注意力，引發(fā)學生的思考，還能讓學生體驗到數(shù)學的魅力。

三、培養(yǎng)用數(shù)學核心素養(yǎng)解決問題的思維能力

數(shù)學思維就是指學生通過教師的教學后，可以進行適當?shù)念惐取w納、演繹等數(shù)學方式來進行推理，正確的表達自己的觀點和想法，能夠解決生活中的實際問題，可以通過數(shù)學的辯證思維思考問題，形成良好的思維模式[3] 。

數(shù)學的教學中，一定要在傳授知識的基礎(chǔ)上注重對學生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學思維的培養(yǎng)對于數(shù)學的學習十分重要，有了一定的思維，學生在解題以及思考問題時都能有一個正確的方向。單純以提升考試成績?yōu)槟繕说恼n堂無法本質(zhì)上的提升學生的能力，容易讓學生對學習產(chǎn)生逆反心理。初中生的思想還不成熟，正處于叛逆期，需要教師正確的引導，幫助他們找到學習的樂趣，從而提升學生的主觀能動性，培養(yǎng)數(shù)學思維。

比如，在《一次函數(shù)》的教學中，教師可以從表達式、圖形形狀、特點、性質(zhì)等幾個方面分級講解，讓學生形成思維模式，了解學習函數(shù)的基本方法。這樣學生在學習二次函數(shù)以及三角函數(shù)的過程中，就會知道該通過怎樣的思維方式去進行思考和學習，提升學習效率。

結(jié)束語

綜上所述，在數(shù)學的課堂教學當中，數(shù)學核心素養(yǎng)理論是學習數(shù)學的基礎(chǔ)，可以體現(xiàn)出數(shù)學學科的觀念以及思想。因此，初中教師在授課的過程中，要將數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于整個數(shù)學教學當中，從教學設(shè)計入手，總結(jié)出能提升學生情感態(tài)度與價值觀的教學手段，并在教學的過程中注重對學生思維能力的訓練，提高學生的數(shù)學能力，讓學生對于數(shù)學學習充滿興趣和信心，為國家的數(shù)學發(fā)展培養(yǎng)人才。

參考文獻：

[1] 范少榮.數(shù)學核心素養(yǎng)下提升初中生問題解決能力策略研究[D].陜西師范大學，2017.

[2] 王惠.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學課堂教學檢視及改進[J].教學與管理，2018，16：42-44.

[3] 王桂榮.初中數(shù)學在核心素養(yǎng)視角下的高效課堂構(gòu)建[J].當代教研論叢，2018，02：5-6.

（作者單位：那坡縣民族初級中學）