初中數學教學中培養學生運算能力的思考

王洪亮

摘? 要：初中生學習數學知識的能力高低充分體現在其運算能力強弱上，因此，對于初中生而言，掌握數學運算能力是其學好數學的基本條件之一。因此，廣大的一線教育者同胞們在進行教學的過程中，應當提高學生運算能力的培養的重視程度。

關鍵詞：初中數學;運算能力;策略探究

初中階段的數學運算不同于小學階段，小學階段只是簡單的對于數據進行簡單加減乘除，而初中階段更加注重于運算的規則和對變量的處理。教師要幫助學生完成計算能力的平穩過渡。但是在實際教學過程中仍存在許多問題，比如學生不重視計算，平時計算量小，導致考試時常出現計算錯誤。教師對此情況，要不斷改變教學模式，促進小組合作競爭，使學生的計算能力得到切實有效的保證。

一、初中生運算能力培養的必要性

運算能力作為計算能力的重要衡量標準之一，既是學生應當掌握的基本數學能力，又是學習數學的必備基礎，特別是當前初中數學的教學課本當中，大部分題目都涉及運算，因此，學生的運算能力影響乃至決定著學生們的學習質量。不僅數學學習概念的理解需要以計算做工具，解題思路、解題步驟以及題目結果都需要計算的參與才能完成，推導公式、分析問題也都需要計算，培養運算能力對于培養初中生數學學習能力大有裨益。

此外，筆者在實際的教學工作當中發現，學生們計算速度不夠快，運算生疏的現象并不罕見，而且部分學生對于計算器等運算工具的過度依賴，導致了計算技巧的模糊和計算習慣的丟失，致使學生學習質量存在很大的差距。所以，對學生運算能力的加強和培養具有很強的必要性。

二、初中生數學運算能力弱的主要原因

1學生本身計算量少

初中生雖然有了一定的自控能力，但是對于重復性的機械計算，心里還存在一定抵觸心理。在計算過程中，常用計算器和手機代替，從心底里沒有加強對于計算的重視，導致自己在真正動手實踐時，計算速度慢，準確率不足。

2計算本身存在一定復雜性

數學計算本身也存在著一定的復雜性，而初中階段的計算更具有難度，教師在授課過程中缺乏對于教材的深入研究。對于課本例題的歸納總結能力不足，導致學生一味的機械計算，沒有明晰題目的本質，缺乏知識之間的內在聯系，學生缺少計算技巧的積累，對復雜的計算存在著一定的障礙心理。

三、提高初中生數學運算能力的措施

1提高對運算能力培養的重視程度，改變以往教學觀念

教師應當避免以往數學教學中的“填鴨式”教學法，而應該給足學生充分的思考、總結時間，幫助學生及時鞏固新知。這就要求教師同胞們改變教學方式，提高自己對于運算能力的重視程度，給予學生以更多運算能力與運算技巧的練習機會。

2注重審題指導

在解題時，學生通常會出現錯用方法的情況，原因是他們在對題意的理解不夠準確，或者沒能將所學知識運用好。實際上，在數學教學中，對學生數學方法和思想的培養非常重要。數學思想，包含的主要內容有分類討論、整體代入、數形結合等思想，教師僅通過專題講解是無法讓學生對數學思想有充分掌握的，教師要把數學思想與平時的教學聯系到一起。

3指導簡化題目

在解題時，學生面對一些難度低但是過程復雜的運算時，解題正確率會非常低，該問題是普遍存在的，每次考試之后教師都會非常關注該問題。面對涉及很多知識點的題目，例如，將三角函數值、去括號、負指數等知識結合到一起命題，學生就非常容易出錯。在初中數學中類似的題目非常普遍，學生需要基于自己的知識架構，綜合多個知識點才可以順利解題，如果學生對涉及的一些知識點沒能很好地掌握，就可能無法將問題的正確答案求解出來，為了對學生的解題能力進行培養，教師在開展課堂教學時，可以通過化整為零的方法，讓學生對題目所包含的多個知識點進行分割，并通過分點的方式進行解決.教師還可以根據實際情況創編口訣，讓學生的印象加深，進而提升他們的學習效率。

4提高學生的學習和理解能力

在初中數學的教學中，數學老師不能一味強調學生的學習成績。如果一味注重教學的成果，用學生的學習成績來衡量學生對于數學知識的理解和應用，就不能很全面地反映老師的教學水平和學生的學習情況的。數學老師要讓學生養成課前預習的習慣，培養學生自主學習和探索學習的能力。此外，數學老師還需要引導學生把晦澀難懂的數學語言轉化為文字語言，化繁為簡才能做到舉一反三。

學生只有充分地理解了題目意思之后，才能夠很好地解決問題。初中的數學應用題解題的基礎就是能夠做好審題工作。初中數學應用題大部分來自生活實際，初中生的生活經驗不十分充足，因此不能很好地理解數學應用題的真實目的。數學老師要加強對初中生的引導，幫助初中生理解數學應用題的實際用處。為了達到既定的教學目標，數學老師可以組織一些數學實踐活動，來提高學生的理解能力和實踐能力。

5通過小組形式來加強學生的運算學習

在日常的初中數學學習過程中，每一位學生的學習情況都是不同的，都會有著各自的特點，所以，初中數學教師在日常的數學教學過程中可以充分利用這一點，在上課的過程中鼓勵學生組成小組，并且向所有團隊提出一些數學的運算問題，這樣一來，所有學生就可以以小組為單位來進行探討和研究，每一個學生的優勢都可以被發揮出來。同時，每一個學生的弱項也可以在討論的過程中得到提升，并且在這個過程中，教師也可以更加了解每一個學生的實際學習情況，每一位學生的合作能力和團結精神都可以得到提高，而且運算解題的速度也會提高，大大提高了上課效率。在后續的回答過程中，教師也可以發現每一個小組整體能力的高低，這時初中數學教師就可以讓學生之間組成互助小組，由運算能力高的同學去幫助能力不強的學生。在這種互幫互助的過程中，整個班級的運算能力都會得到很大程度的提高。通過這種形式的學習，初中數學教師可以將更多的運算方法教給學生，學生如果課上無法吸收，也可以在課下以小組的形式繼續學習，這種方法會極大提高教師的教學效率和學生的學習效率，一舉多得。

結語

隨著新課標的深入發展，初中數學的教學也越來越偏重于實際化和應用化，尤其是一些數學應用題更是以解決數學實際問題為主。面對當前初中數學教學存在的問題，初中數學老師要從提高學生的學校興趣、提高學生的學習能力和提高學生的理解力入手，要在初中階段給學生的數學打下良好的基礎，幫助學生提高數學計算能力。

參考文獻

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