趣味性教學模式在小學美術教學中的應用策略

摘要：近幾年隨著教育領域的不斷改革，在教育教學方面，更加注重培養學生的綜合素質和全面發展。在小學美術方面，也注重小學生的學習效果，培養小學生的藝術素養。但是目前小學美術教學中還存在一些問題，需要教師改變課堂的教學模式，引入趣味性教學，使課堂教學更加具有靈活性。在不斷滲透中，培養小學生的美術素養，開發小學生的想象力和創造力，有利于小學生的全面發展。本文主要闡述了小學美術教學的現狀，分析了趣味性教學的重要性，并提出滲透趣味性教學模式的具體措施。

關鍵詞：趣味性教學;小學美術;應用策略

一、小學美術教學的現狀

（一）美術活動缺乏創新

小學美術教學中開展了美術活動千篇一律，形式過于單一，小學生在剛開始接觸這些活動時，能夠激發小學生的好奇心和求知欲，積極參與到美術活動當中。但是久而久之，活動一成不變，小學生就喪失了對這些活動的興趣，不利于美術教學效率的提升。而且在教學課堂中，教師缺乏對小學生心理特征的研究，無法滿足小學生的心理需求，在這種情況下課堂就失去了趣味性。

（二）趣味性教學認識不足

教師對趣味性教學的認識僅僅停留在課堂上做一些小游戲，活躍的課堂氛圍之后，在開展理論知識的教學。在這種情況下很容易導致學生在趣味環節中什么都沒有學到，浪費了時間，在接下來的理論授課時間也無法很好的集中精力進行學習。這就對教師的課前準備提出了要求，在備課期間需要根據教學內容來設置課堂的趣味性環節，同時將理論知識滲透到趣味性環節當中，抓住學生的興趣心理，開展有效的趣味性教學。

二、趣味性教學模式在小學美術教學中應用的重要性

（一）激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識

小學生年齡尚小，在學習方面還需要教師的引導，他們的感悟能力和獨立學習能力并不強，好容易在學習上喪失對學習的興趣，不利于小學生的終身發展。因此，在課堂中開展趣味性教學模式，活躍課堂的氛圍，激發學生的學習興趣，舉辦一些趣味性較高的美術活動，最好和學生的生活實際相結合，拉進和學生的距離，使學生愛上學習美術，在課堂教學的逐步滲透中，養成了自主學習的意識和習慣。

（二）有利于解決教學中的重點和難點問題

在美術的學習方面，不僅僅是需要滲透小學生的美術基礎，還需要大連小學生鑒賞美術作品，提高小學生的審美能力。在這一教學過程中存在一些重點和難點，以小學生的思維意識來說，很難理解和把握。開展趣味性教學，抓住學生的興趣點，將這些重點和難點滲透到活動和游戲當中，集中學生的注意力，來解決難點重點的學習和理解。

三、趣味性教學模式在小學美術教學中的具體應用策略

（一）營造輕松愉快的課堂氛圍

美術教學本身是屬于一項藝術類教學，具有較高的娛樂性。教師在課堂教學時，若是抱以嚴厲的態度，學生很難徹底的釋放天性，學生精神一直處于緊張的狀態當中，并不利于美術教學活動的開展。教師對待學生的態度也決定了課堂的氛圍，教師談吐幽默，也有助于課堂氛圍的形成。因此，教師在美術課堂中，應當營造一種輕松愉快的課堂氛圍，可以使一場趣味性的活動或者小游戲，來滲透趣味性教學。例如在三年級《捏泥巴》這一單元的教學中，教師可以分發準備好的黏土，要求學生發揮自己的想象力隨意捏，可以捏自己或者同學的樣子，開展捏泥巴比賽，看誰的作品更加精彩。加入了活動和比賽，激發小學生的學習興趣，很容易就形成了課堂歡樂的氛圍，將學生帶入到美術學習的狀態當中。

（二）聯系生活實際開展教學

開展趣味性的美術教學，可以聯系學生的生活實際，在課堂中營造生活中的氛圍，創設生活情景，拉近教學內容和學生之間的距離，使得學生擺脫對美術的陌生感，并將在生活中的熱情轉移到美術的學習上。例如在學習植物寫生時，教師可以提出問題，身邊的植物有哪些，你見過的最奇葩的植物是什么。引導學生積極回答問題，并利用多媒體來創設情境，將生活中出現的植物圖片或視頻匯總成學習資料，并向學生科普植物的種類，拓寬學生的知識領域，也能帶動學生的學習積極性，提高課堂的教學效率。

（三）創新美術活動

課堂中的美術活動需要結合小學生的特點進行創新，改變以往一成不變的問題，將新鮮的元素加入到美術活動當中，突出美術課堂的趣味性教學。也可以和一些小游戲結合起來，加入到教學當中，引導學生參與到活動當中，動手實踐操作，來激發學生的想象力和創造力。例如在課堂中進行繪畫活動時，教師可以引導學生放棄手中的畫筆，而是選擇其他的材料來創作一幅畫，可以是樹葉、花草，也可以使紙巾、鉛筆、橡皮等等，通過將這些不同的元素加入到繪畫創作當中，來激發學生的求知欲和好勝心，將想象力通過這些“奇特”的材料進行發散，活動的氛圍也被調動了起來，促進小學生創作思維的培養和發散，帶動小學生在美術課堂中更為活躍的表現自己，體現美術教育的效果。

（四）巧妙利用微課資源

隨著教育的不斷改革，課堂中的一些教育形式也出現了創新，微課便是其中一種比較成功的例子，通過短視頻使學生快速的了解所需要學習的知識和重點，幫助學生提前預習和課下復習，還能幫助學生解決在課堂中出現的一些難題。微課不僅具有較高的趣味性，還是輔助課堂教學的好工具，因此教師可以恰當的引進微課資源，來創造趣味性的課堂。

四、結語

總而言之，小學生正處于人生成長的起點，需要教師和家長的恰當引導，才有助于小學生的健康成長，在美術教學中，應當注重素質教育的滲透，借助趣味性教學模式為小學生呈現靈活性的課堂，激發小學生的學習興趣，開發想象力和創造力，促進小學生的全面發展。

參考文獻：

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[4] 吳海鷹.趣味性教學模式在小學美術教學中的應用策略[J].新教育時代電子雜志（學生版），2017，（29）：99.

作者簡介：

王一，出生年月：1985年6月;性別：男 籍貫：四川省內江市;民族：漢，最高學歷：大學本科職稱：小學二級教師?? 研究方向：美術學

（作者單位：四川省德陽市羅江區新盛鎮小學校）