活躍高中政治課堂，提高教學效率

羅省

摘 要：對于多數高中學生而言，政治是枯燥無味的，這就使得學生們沒有學習政治的興趣。客觀地說，書本上的政治知識要背的多，理解不易，的確顯得乏味。這就需要政治老師改善傳統枯燥的教學方式來吸引學生對政治課堂的興趣。高中政治教師需要緊跟課改步伐，激發學生對政治的學習興趣、實現有效性與有趣性統一，方能提高政治教學效率。

關鍵詞：高中政治;活躍課堂;提高效率

高中思想政治是一門理論性、知識性極強的學科，其中有不少定義、概念、意義等需要博學強記的知識。同時，高中思想政治課從教學目標來看，主要注重對學生能力的培養和幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此，給學生的學習理解和教師的授課增加了不少困難。再加上高考的壓力，常常使得高中政治課堂氛圍呆板無趣，死氣沉沉。這是許多高中政治教師頭疼無奈的事。因此，要想提高政治教學的效率，政治教師就不得不轉變教學方式，讓課堂氛圍活躍起來。

一、練習生活實際，豐富教學活動，激發學生學習興趣

思想政治課涉及到不少當代的社會生活、政治經濟等領域，與我們的現實生活息息相關。要培養學生對生活中思想政治問題的敏銳性，讓學生有機會參加更多的“社會活動”，在動態的教學過程中，接受教育，使學生覺得思想政治課是一種有意義的“活動”，這樣就能更好地發揮思想政治的德育功能。我們可以根據思想政治課的內容，組織學生到社會上去調查、參觀、訪問，這就是寓教育于活動之中的一種方法。例如：在教學《依法維護消費者的合法權益》時，我就設計分組，讓一部分學生在生活的社區里進行消費問卷調查，其他的學生就搜集或編排消費者的合法權益的相關節目。準備完畢后通過表演節目和匯報的形式來展現。這樣的課堂活動，不僅能培養學生搜集情報、分析問題、解決問題的能力，又增加了學生對政治課堂的學習興趣，提高了參與經濟活動的能力。通過節目排演，學生在自我的參與中獲取了知識，并受到了教育。這樣，學生在活動中學到了知識，受到了教育，而不是教師把課本知識活生生地強加在學生頭腦中。

二、語言幽默風趣，切忌一味照本宣科

教學幽默是教師在課堂教學中體現出來的幽默感，是教師運用富有情趣、意味深長的表現手段進行教學的富有藝術性的行為方式。教學幽默在教學領域中往往能收到事半功倍的效果，高中思想政治課教學離不開幽默。一堂幽默風趣的政治課能給政治教學帶來意想不到的效果。

（一）提高學生對政治的學習興趣。教學幽默的基本特征之一就是趣味性。它與學生的學習興趣密切相關。教師巧妙地使用幽默技巧，就會引起學生情感上的共鳴，激發學生的學習興趣，使枯燥無味的學習變成一種精神享受。往往一堂課結束后，學生還在意猶未盡。

（二）能消除教學疲勞。思想政治課教學是一項身心緊張的活動，課堂上出現疲勞現象是正常的。尤其是許多學校將思想政治課安排在下午第1、2節，學生的疲勞現象就更為突出。在教學中，教師恰當地運用教學幽默，則能消除疲勞，使師生在教學過程中始終處于精神振奮狀態，學習效果更佳。

（三）能活躍課堂氣氛。在思想政治課教學中，教師應不失時機地運用幽默的話語或事例進行教學，可以給緊張、沉悶、呆板的課堂注入興奮劑，形成寬松、愉悅、和諧的教學氣氛。

（四）能深化知識理解。法國演講家雷曼麥有句至理名言：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更容易讓人接受。”思想政治課講授的正是“嚴肅的真理”，但這并不意味著幽默與思想政治課教學無緣。實踐證明，如果在敘述概念時列舉一個幽默的事例，然后再解釋概念，學生的學習成績就會顯著提高。

（五）能和諧師生關系。由幽默引起的笑聲能填平師生之間地位的差異，縮短師生之間心理上的距離，消除師生之間情感上的隔膜，建立起親密、平等、和諧的師生關系。在課堂上，我們難免不會面對學生的過錯行為。此時，教師不應厲聲斥責，而是婉言曲語，往往會收到意想不到的教學效果。例如：一次，幾位學生伏在課桌上打瞌睡。這時，我停止了講課，用詼諧的語言講道：“聽說有一個小企鵝，在跟師傅學壘巢時，總是愛把頭和長長的脖子貼到地面上呆一會。它師傅問：‘你這是什么意思？小企鵝回答說：‘我是對師傅的禮貌。由此我深受啟發，有的同學上課總喜歡把頭貼 ?在桌子上，可能這也是對老師的禮貌吧！”話音剛落，學生哄堂大笑，幾個睡覺的同學在笑聲中被驚醒，自慚形穢。

課堂上適時使用幽默的作用如此顯著，因此在教學中我們不防在恰當的時候“幽它一默”。

三、與學生建立情感連接

在教學過程中，教師應當使學生置身于充滿愛的氣氛和富有感情色彩的情景中，自然而然地受到感染和熏陶;應該根據教學要求設置教學情境，讓學生受到潛移默化的影響，而不是作過多的抽象說教。作為政治教師，上課時必須飽含豐富的情感，讓學生在愛的情境中，受到情感上的陶冶。為此，教師在備課時首先要注意備情感，要充分挖掘教材中能引起學生興趣、激發學生情感的內容。

講課要以情動人，就如演員一樣，進入角色。教師可以充分運用學生身邊的事例來進行教育，使他們感到直觀、親切，也可以結合自己的切身體會，以引起學生情感上的共鳴。當學生與教師的感情產生共鳴時，就是教育的最好契機。最后，情感的滲透還可以延續到課后。教師應該多關心學生，與學生打成一片，成為學生的知心朋友，經常與學生交流感情，以掌握學生的思想脈搏，并尋找恰當的機會，結合課文內容，在師生情感交融的情況下對學生進行教育。教師通過與學生積極的情感交流，可以調整和縮短與他們之間的距離，增強學生對教師的信任感，使知識交流借助情感交流達到應有的效果。

四、小結

新課程改革后，高中政治教材發生了巨大的變化，這一新變化要求高中政治教師盡快轉變角色，適應新課程改革的要求。夸美紐斯曾說過，“我們的主要目標在于尋求一種教學手段和方法，使教師可以少教，學生可以多學。”因此，高中教師應更新觀念，改變教學模式，想方設法活躍課堂氣氛，使高中政治課堂充滿活力和吸引力。

參考文獻

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