小學數學課堂教學自主探究式學習的實踐探索與嘗試

姜巖

摘 要：小學教育作為重要的初等教育，會對學生們日后的學習產生重大的影響，而小學數學是最基本的學科，也是日后學好數學的基礎，基于此本文將重點講述小學數學的教學問題，并提出一系列切實可行的舉措。

關鍵詞：小學數學 課堂實踐 自主探究學習

自主探究式學習是讓學生成為自己學習的主人，自主掌握自己的學習情況，對于自己不理解的知識要與別人溝通交流，自己獨立解決問題，而不僅僅是依靠教師。數學是小學最有難度的一門學科，也是最考驗邏輯能力的一門學科，正是這樣的一門學科最適合自主探究式學習。

一、現階段小學數學課堂教學存在的問題

1.小學數學課堂教學形式單一

例如：教師課堂上說學生們拿出課本翻到多少頁我們看一下這個公式，問學生們背過了嗎，學生回答背過了但絲毫不知公式是怎樣推導出來的，教師過度追求公式而沒有告訴學生公式是怎樣得來的，這樣的教學方法只會使學生對公式強行記憶，對學生獨立創新思維的培養沒有任何幫助。

2.教師單方面講課，忽視學生理解能力

不管教師在課堂上講得多好，學生們沒有聽懂教學就不算成功。特別是數學，是一門檢驗學生邏輯能力、實踐能力和教師教學能力的學科。教師們單方面講課忽視學生的理解能力是數學教學中存在的最為突出的問題。

3.學生討論缺乏積極性，學習動力不足

數學知識難，學習起來吃力是數學學習的普遍難題，教師通過讓學生課堂討論的方法來調動學生的積極性確實有一定的成效，但也產生了學生討論缺乏積極性的問題。上課氣氛死寂，回答問題不積極都是學生們學習動力不足的表現。

4.留給學生思考時間過短

每個學生的學習情況不一樣，對知識掌握的熟練程度也不一樣，就有可能產生提問回答不出問題的現象，這是因為留給學生們的思考時間過短，學生不是不會而且還在思考問題，教師應該留給學生充足的思考時間。

二、對小學數學課堂教學自主探究式學習的實踐探索

1.豐富課堂形式，營造學習氛圍

教師要放下教師的架子，努力為學生營造愉快的學習環境，重視學生的學習體驗，讓學生沉浸在學習的氛圍里，讓學生大膽提出問題。要建立師生對話平臺，可以根據學生的情況，在開課時與學生聊天。提問在課堂中占有重要的地位，但比課堂提問更重要的是對學生的鼓勵，不管學生回答的怎么樣教師都應該鼓勵學生。教師應提出能激發學生興趣和活躍課堂的問題。只有做到了以上這些，我們才可能創造一個學習型的班集體。例如在《直角的初步認識》中學生可以通過三角板來驗證直角，此時可以問學生有沒有其他的方法，學生們會積極舉手參加課堂形式也就豐富起來了。

2.與學生及時進行互動，時刻了解學生學習狀況

互動在教學中起著重要的作用，在課堂上教師應該讓學生敢于提出自己的觀點，尋求自己不懂的知識。互動會提高課堂效率，教師要放手發動學生，鼓勵學生去說去做，還要相信學生，把課堂完全交給學生，教師在一旁點評，同時教師也要時刻詢問學生對知識的理解，根據學生的情況加以適度的調整不斷啟發學生深入思考，鼓勵學生糾正錯誤，讓學生自信發言，真正實現與學生進行良性互動。教育不僅是在傳授知識，還是在課堂上給學生展示的機會。為了給學生更多的展示機會，教師應該學會等待。教師應該給學生留出足夠的時間讓他們更好地展示自己。在等待的過程中，學生更能感受到教師的關懷。只要教師再多等一點，即使超過10秒，也能打開學生思考的大門，給學生信心和勇氣，也給學生挑戰自我的機會。例如在講完《圓柱與圓錐》后與學生進行互動，讓學生們舉一些生活上的例子，讓學生們更好的理解圓柱與圓錐的知識。

3.讓學生培養團隊精神共同學習

在數學的教學當中，教師可以把全體學生劃分成不同的小組，給每一個小組選一個組長，這個組長一定是積極踴躍的，他起著調動組員積極性的作用，要讓每一個小組成員都能表達自己的意見。團隊里也不能少了教師，作為團隊的領路人，教師要引導學生解決實際的數學問題，從而達到即使學生的才能互補又培養學生合作精神的目的。教師首先要在意識里充分意識到小組討論的重要性，其次在具體的數學教學中，要引導學生正確處理合作與競爭之間的關系，要與學生們多多交流，樹立學生正確的競爭意識。在一個學習小組里，學習好的學生應該主動幫助學習差的學生，創造一個互幫互助的學習小組。例如在《圓》這一章結束后，給每一個小組布置一個課堂作業畫出p10 2.圖形。

4.提供充足的自主探究學習時間

教師是課堂教學中占有重要的地位。首先，要給學生提供足夠的時間自主探索，即讓每個學生都有時間思考和表達自己的意見。所以說，教學課上，要給學生留出大量的時間來讓學生們能夠更好地思考理解題目。因為學生們初次掌握新知識肯定不是很熟練，所以給學生們充足時間思考研究知識點，讓學生們學會舉一反三。留給同學生們充足的思考時間不是讓學生們單單思考一個知識點，學生們碰到難題討論不出結果時就不能讓學生再自主探究，這樣只會造成課堂時間的浪費。教師要跟著學生的思路走，在學生遇到困難時加以引導，讓學生們能夠在自己的思路上對課堂的知識有更加深刻的理解。例如教師在講完《百分數》之后給學生們出二分之一、四分之一用百分數如何表示的題目，同時留給學生充足的思考時間，學生們會翻看前面的知識，會看例題，這就是對知識的理解鞏固。

結語

一般來說，小學數學教育應培養學生的學習習慣，使學生養成充滿熱情、以人為本的學習新知識的良好習慣，教師要創造一個有著良好學習氛圍的班級，教師還應將教學過程與實踐相結合，有效開展自主探究教學，提高教學質量。

參考文獻

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