如何在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力

邢跟盛

摘 要：邏輯思維能力可將知識串聯起來，整合知識的內容，形成系統化的認知，邏輯思維不僅能夠幫助學生深刻的記憶知識點，還能夠在知識的理解上形成獨立思維，促使學生抓到數學的關鍵點，圍繞一個重點的信息提出數學舉一反三的想法，數學的學習中，培養學生形成邏輯思維能力，還要根據學生的數學學習能力，因材施教展開數學多樣化的課堂互動，鼓勵學生大膽的展開數學聯想，激發學生的數學潛能。

關鍵詞：小學數學;教學;培養學生;邏輯思維能力

引言

小學數學教學中，不能單純關注學生的數學成績，而是要綜合考慮學生的數學思考能力，邏輯思維是學習數學必備的一種思維要求，當前小學生在學習中總是缺乏邏輯感，學習呈現出機械化的模式，為改善這種問題，教師應尋找邏輯思維培養的方式，導入興趣元素吸引學生的注意力，鼓勵學生積極大膽的參與到數學當中來，在數學的討論中提出自己的想法，聯想具有邏輯性的問題，強化學生的數學感知能力，讓學生在數學的邏輯思維下不斷探索數學的奧秘。

1.循序漸進，逐步滲透

邏輯思維的培養是一個循序的過程，不可能短時間讓學生具備邏輯思維，學生原本在數學的互動中是有一定的邏輯感的，教師應注意激發學生的潛在思維能力，讓學生的思維順著一條線索不斷的發散，逐漸的形成思維延伸、思維擴展，形成更多的數學思路，教師應結合學生的個體差異，在培育中給予學生不同程度的啟示，將數學的枯燥性減弱，導入趣味的元素吸引學生的注意力，滲透數學中學生較為感興趣的內容，讓學生形成對數學更加清晰的思維思路，設計出符合學生思維能力的問題，構建出數學的問題情境，從而讓不同階段的學習都具有討論趣味。

2.與時俱進，增加課堂趣味性

數學的邏輯思維培養應構建一個循序的計劃，期間教師選擇更為通俗易懂的講解形式，融合趣味的數學信息，增加數學的討論時間，讓學生具有獨立的思考空間。

教師應善于利用身邊的事物作為數學教學的題材，將學生日常生活中的事物作為數學學習的條件，有助于學生更直觀的理解所學內容，幫助學生從心理上貼近數學。很多學生認為數學難而無用，會對數學產生抵抗心理。因此教師可以將生活中的事物引入課堂，讓學生感覺到數學就在身邊，時刻伴隨著我們。

3.營造課堂氣氛，打造活躍課堂

培養小學生的邏輯思維能力有利于學生理解題目內容，有效完成作業。許多小學生存在無法明確題目意思的問題，時常出現偏題或看不懂題目的情況發生。培養小學生的邏輯思維能力在很大程度上有助于小學生理解題目，加速做題速度，提升考試質量。教師在教學中應注重學生的主觀能動性，讓學生成為課堂的主人。教師給出一個課題，讓學生進行講解，鼓勵學生之間進行討論和獨立思考，積極發表自己的意見，之后教師再給予糾正，有利于提高課堂效率，激發學生的學習興趣，營造良好的課堂氛圍，打造良好的學習環境。

4.以生為本，突出學生發展

在傳授小學數學課程內容的過程中，老師應該改變以往的教學方式，將學生放在主體地位，凸顯出教學的主要目的。作為教學活動中的主體，處于這個階段的學生心智發展不夠成熟，而且性格以及對于知識的接受能力也是不盡相同。然后數學是一門邏輯性比較強的學科，要想能夠真正掌握這門學科的知識，老師就要根據不同的學生的特點及需求，堅持以人為本的教學理念，制定出學生喜歡的學習方案。這種方式不僅能夠提高學生對于數學學習的積極性，而且有利于學生思維能力的培養。另一方面，目前老師使用的教學方式，還是以灌輸式為主，忽視了學生的主體地位，只是一味地進行傳授，根本不在乎學生是否能夠接受，這種形式的教學，往往使學生感到厭煩，降低了學生對于數學學習的興趣。為了改變這一現象，在課堂教學中教師要及時創新教學理念，發揮學生的主體性，更加注重學生邏輯思維能力的培養。在數學教學過程中，老師還應該給學生自主發言的機會，提高學生對于數學學習的積極性。讓學生獨自思考問題，當學生對于問題感到困惑不能解答時，老師應該對學生做到及時的引導，從而提高數學教學的質量以及學生對于該科學習的效率，還能幫助學生培養邏輯思維能力。

5.構建情境，提升學生的邏輯思維能力

中國傳統的教學模式比較呆板，教學模式通常使用一個模板，而且傳統教學模式一直在突出教師教學目的，忽視了學生在課堂中的作用。然而創設情境教學，并不單單是把教學內容搬到黑板上，而是通過對內容進行分析，與現存事物進行聯系等過程。小學階段的學生比較淘氣，大多數的學生往往忽視對數學的學習，導致課堂上出現了學習能力強的學生和學習能力差的學生。現在我們將創設情景引入小學數學教學之中，通過利用實際情況以及對背景知識的展現，把原有的枯燥乏味的知識通過情境創設展現在學生的面前，讓他們在這種環境下產生學習數學的興趣，讓學生能夠積極的學習數學。因此，老師在對教學內容進行備課過程中，要注意將教學內容與生活情境相結合，給學生提供融洽的學習氣氛。以《觀察物體》的教學內容為例，該課程的學習主要是觀察到物體的形狀。老師可以準備一些教學器材進行講解，比如讓學生從不同方向觀察一個房子的模型所呈現出來的形狀，并進行思考。這種形式的教學，不僅能夠提高學生學習的積極性，還能培養學生的邏輯思維能力。

6.重視實踐操作，加深課堂印象

傳統的教學模式是以單一的灌輸式教學為主，即由教師進行單方面的知識傳輸，學生則被動接受，學習效率較低。在新型教學模式下，教師只是教學的指導者，學生才是教學的主體。倡導學生進行實踐操作，既能提升學生的動手能力，又能幫助學生加強對相關數學內容的理解和記憶，加深學生印象，實現有效教學，增強學生的邏輯思維能力。

結束語

綜上所述，培養小學生的邏輯思維能力是小學教育的一項基本任務，是小學生實現全面發展的基本條件。教師在教學中應著重改善教學方式，積極開展趣味性課堂教學，激發學生的潛能，提升學生學習興趣，增強學生的邏輯思維能力。

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