打造高中政治教學(xué)的合作探究教學(xué)模式

羅省

摘 要：時代在發(fā)展，教育在創(chuàng)新。在教育改革的春風(fēng)中，逐漸型成一種新型的教學(xué)模式——合作探究教學(xué)，如今，這種教學(xué)模式已被廣泛地推廣于高中政治課堂上。它指導(dǎo)著教師們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，增強他們的合作意識與實踐能力。這種教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中展露優(yōu)勢，能促使課堂教學(xué)質(zhì)量得到改善，也能有效實現(xiàn)學(xué)生綜 ?合素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中政治;合作探究;教學(xué)模式

政治對于高中學(xué)生而言，是一門非常重要的學(xué)科，它對于培養(yǎng)學(xué)生的“世界觀、人生觀、價值觀”具有一定的推動作用。近年來，在新課改的推動下，政治教學(xué)也面臨著相應(yīng)的挑戰(zhàn)。而在這種背景下，為了提高課堂有效性，在教學(xué)改革中引入合作學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，以合作探究的方式，給予學(xué)生實踐鍛煉的機會，來增強學(xué)生的合作意識和創(chuàng)造能力，為他們?nèi)蘸蟮某砷L和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

但是合作探究的學(xué)習(xí)方式并未在實際課堂中得到有效應(yīng)用，主要原因還是部分教師未充分了解合作探究式教學(xué)的內(nèi)涵，致使這種教學(xué)方法在課堂中的應(yīng)用僅僅流于形式，無法提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生綜合能力。因此必須讓教師充分意識到合作學(xué)習(xí)的重要性及應(yīng)用要點，才能打造出適應(yīng)高中政治教學(xué)的合作探究教學(xué)模式。

一、什么是合作探究教學(xué)模式

所謂合作探究教學(xué)模式，廣義地理解就是學(xué)生以分組或者個人的形式在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)選定的課題，通過問題的研究主動獲得知識的和應(yīng)用知識的教學(xué)方法。通俗講就是老師出一個主題，學(xué)生分組或者一個人圍繞這個主題進行討論、研究，以自主學(xué)習(xí)的方式，發(fā)現(xiàn)其中的問題，解決問題。鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生多材料的分析、處理能力，提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、高中政治教學(xué)中應(yīng)用合作探究教學(xué)模式的必要性

首先，要適應(yīng)教育改革的要求。傳統(tǒng)高中政治教學(xué)注重學(xué)生認知能力的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，因此素質(zhì)教育改革中，課程設(shè)置不能僅僅作為教育的工具，更需要成為師生交流的平臺，因此必須應(yīng)用合作學(xué)習(xí)促進教育改革的實施。其次，要適應(yīng)課程培養(yǎng)目標要求。高中政治教學(xué)在于幫助學(xué)生形成正確的人生價值觀，在教學(xué)內(nèi)容中融入知識、價值觀念以及情感態(tài)度，注重學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。合作探究教學(xué)模式，能夠有效地體現(xiàn)政治課程中的價值觀及情感態(tài)度。最后，能夠有效促進學(xué)生的全面發(fā)展。開展合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)并提出問題，在此過程中實現(xiàn)學(xué)生信息獲取與處理的能力。此外，合作探究教學(xué)模式扭轉(zhuǎn)了灌輸式教學(xué)模式，不再局限于教材，學(xué)生積極思考與質(zhì)疑實現(xiàn)自身實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、制約合作探究教學(xué)模式有效性的相關(guān)因素

合作探究教學(xué)模式目前在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，主要采用小組討論的形式，教師誤將合作學(xué)習(xí)理解成通過分組提問討論，最終完成整個教學(xué)任務(wù)。如果教師在合作學(xué)習(xí)中未提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，導(dǎo)致課堂氣氛活躍僅僅成為一種表象，學(xué)生的討論并未起到實際效果。此外，合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，要求教師需要結(jié)合課堂教學(xué)目標給出科學(xué)的評價。然而大部分教師的評價僅僅是針對小組整體，卻沒有重視學(xué)生個體學(xué)習(xí)能力的評價，并且教師的評價往往更注重結(jié)果，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。

四、如何貫徹落實合作探究教學(xué)模式在高中政治課堂上的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)積極進行組織與引導(dǎo)，充分發(fā)揮自身作用，促使學(xué)生通過合作解決學(xué)習(xí)問題。在開展合作探究教學(xué)模式時應(yīng)確保目標與任務(wù)設(shè)置的合理性，并且加強對各小組學(xué)生的了解，有效鍛煉學(xué)生的思維能力。

1.制定目標

應(yīng)用合作探究教學(xué)模式，對于教學(xué)目標的實現(xiàn)以及學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，而不僅僅是促進課堂教學(xué)手段的豐富。合作教學(xué)開展前需要合理進行小組劃分，依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的性格特征，確保各小組學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力較為均衡。并且，評選出小組代表，由小組代表對各學(xué)生的分工與合作進行安排。合作學(xué)習(xí)活動的開展，是為了實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合能力的提高，因此需在教學(xué)目標的指導(dǎo)下進行小組劃分以及活動內(nèi)容的安排。

2.分配任務(wù)

開展合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進行提問，并且注意問題難易程度的把控，避免提出過于困難或者過于簡單的問題。在安排學(xué)習(xí)任務(wù)時，可結(jié)合學(xué)生實際生活進行考慮，需要留給學(xué)生充分的思考時間。例如在“價格變動的影響”教學(xué)中，教師首先可引導(dǎo)學(xué)生共同分析現(xiàn)實生活中因物價上漲可能產(chǎn)生的影響，從而促進全體學(xué)生在課堂討論中的參與，促使合作學(xué)習(xí)的實效性得到提高。

3.引導(dǎo)及評價

合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生成為課堂上的主體，主要由學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的開展。但是，教師在學(xué)生開展討論活動時，不可過于放任，需要對學(xué)生給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和必要的監(jiān)督，促使學(xué)生能夠由小見大，可透過現(xiàn)象看本質(zhì)。并且，教師對學(xué)生的評價十分重要，科學(xué)合理的評價，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。因此，教師應(yīng)對學(xué)生的表現(xiàn)給出科學(xué)合理的評價，評價的主要內(nèi)容應(yīng)當(dāng)全面，應(yīng)涵蓋小組整體的表現(xiàn)以及學(xué)生個體的表現(xiàn)，評價的標準也應(yīng)轉(zhuǎn)變“重結(jié)果，輕過程”的觀點，既注重結(jié)果，更應(yīng)該注重過程，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)意識的激發(fā)與提高，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得到強化。

五、結(jié)語

綜上所述，合作探究教學(xué)模式在高中政治的應(yīng)用讓學(xué)生學(xué)習(xí)高中政治進入一種合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的全新時代。在自身理解的基礎(chǔ)上，聯(lián)想更多的問題，拓展思維，提升學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生競爭力，提高高中政治教學(xué)水平。有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，能夠促使教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。在應(yīng)用該模式的過程中，需要充分意識到合作學(xué)習(xí)的必要性，明確合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，并且在合作學(xué)習(xí)開展過程中明確教學(xué)目標，合理進行小組劃分，并科學(xué)進行任務(wù)分配，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和必要的監(jiān)督，此外需要科學(xué)合理地評價學(xué)生，才能促進合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用效果的提高，促使課堂教學(xué)質(zhì)量得到改善，也有效實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻

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