基于核心素養下初中德育教育的思考

李金剛

摘 要：立德樹人是教育的本質要求，教師應該在課堂中對學生進行德育教育，促使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。對于初中德育教學而言，教師可以對學生進行愛國教育、環境主義教育等，促使學生的綜合素質的提高，成為一名全面發展的人才。本文深入探討了核心素養下初中德育教育的現狀，希望能為德育教學提供一些參考性建議。

關鍵詞：核心素養 初中 德育教育

初中教師不僅應該對學生進行智力教育，也需重視德育教育的地位，在充分了解學科特點的基礎上，對德育內涵進行深入的挖掘，它在核心素養教育中扮演著重要的角色，促使學科中的德育內涵被充分的利用，使學生形成正確的價值觀。初中教學中的德育教育內容較為多元化，教師需更新自身的思想觀念，學生的綜合素質會提高，德育教育效果十分顯著，形成優良的教育效果，從而學生將能獲得全面的成長，適應社會快速發展的步伐。

一、環境意識教育

人類在不斷進化的過程中，會依靠自然環境的變化而進行生存，教師在講述德育教育的內容時，應該促使學生形成優良的環境意識，將其與電影《后天》緊密地聯系在一起，在人類不斷進行各種活動的過程中，大氣中會存在眾多的溫室氣體，環境意識教育具有重要的作用，促使學生形成優良的保護環境的觀念[1]。如汽車所排放的眾多的尾氣，若不及時的運用有效的對策，海平面會升高，臨海的陸地也被淹沒，產生各種災難性的事件。教師應該保證學生形成低碳的理念，在假期時，學生調查一次性塑料制品的運用狀況，在不斷走訪的過程中，學生的綜合能力獲得鍛煉，進一步地認識到環境危機的影響，對各項知識進行合理的利用，環境教育的目標被達成。

二、愛國主義教育

教師應使學生們形成優良的愛國情感，它是德育教育中的重要內容，學生的愛國情感被充分激發，在借助視頻、圖片等手段的情況下，學生會大體的了解我國的基本國情，如氣候、人口等方面的特點，認識到各民族的基本特點，進行工業、旅游等方面都會形成明確性的優勢，愛國主義教育顯著，達成積極的教育效果，學生的思想感情發生變化。在課堂中，還可以將我國與其他國家進行比較，知曉我國與其他國家間的不同點，深入知曉中國在國際中的地位，我國國情在存在優勢的同時，也存在著相應的劣勢之處，在新材料技術方面已經形成了明顯的突破，但是與部分國家還存在著差距，部分技術還需運用進口的手段[2]。為促使我國變得更加繁榮富強，當代人應該不斷的努力，向學生傳輸各種正能量，學生將會產生緊迫感，民族自豪感會營運而生。初中德育教學是一個長期的過程，故而每個學期都有明確的教學目標，加上學校對各年級的學習成績的要求，可以說每個教師都是有一定的教學進度的，教學目標與德育教育策略的結合，是雙重的影響作用。運用德育教育策略，教師能夠更好地完成教學目標，學科的知識網絡點更加的清晰，故而無論是在課堂授課還是在課后練習中，都能夠更為高效地對知識點進行展示。教師在不斷進行愛國主義教育的過程中，學生的學習積極性會顯著增長，民族自豪感也會不斷地產生，利于教師完成學校的教學進度。再者教學目標能夠對德育教學的具體范圍作出詳細的要求，這就對教師在進行課程講授時提供了幫助，明確了教學的范圍及教學的深度，這樣課件的制作及展示就更為符合初中教師的德育教學要求，幫助教師節省及明確教學時間，使得德育教學的效果更具有針對性。

三、辯證唯物主義教育

辯證唯物主義是一種世界觀與方法論，它也是初中德育教育中的重要內容，在運用辯證唯物主義的觀點分析各種知識時，學生會知曉運動變化的規律，形成量變到質變的效果，具備理論聯系實際的意識，學生的責任感會強烈，形成優良的品格。在進行辯證唯物主義的德育教學時，教師可講述海陸變遷的案例，在不同的歷史時期，地形處于不斷變化的過程中，在幾千萬年前，喜馬拉雅山為一片大海，而后再斑塊擠壓的影響下，才由此形成山脈。黃土高原的地形也復雜，自然因素與人為因素是地貌變化的原因，在兩種因素的不斷作用下，才形成了黃土高原的情況。此外，學生可以繪制學校等平面圖，所學到的比例尺知識會靈活的運用到現實生活中，怎樣運用地圖紙張，如何對比例尺進行確定，由此，學生會將各種理論知識與現實生活有機的聯系在一起，實踐能力增強，學習興趣也會十分濃厚。比起傳統的課堂板書教學來說，不僅節省時間還能夠更為有效地利用上課時間進行教學，能夠在相同時間內進行更多的教學內容講述及展示，對于學生學習來說也是更加的具有直觀性。多媒體技術的應用能夠讓德育教學更好地運用到教學中來，傳統的德育教學往往會盲目研究多媒體這類形象化的教學工具，德育教學的本質難以展現出來，

四、全球意識教育

現今是信息化的社會，各種網絡知識與現實生活緊密地聯系在一起，各種電子產品出現在現實生活中，全球化的觀念已經逐漸地深入到日常生活中，在國際間進行深入合作的基礎上，全球意識教育十分重要，在處理國際問題時，需要國際間開展廣泛性的合作。如在應對反恐現象時，國家間還應該開展廣泛的交流，了解不同國家間的地位，各國間應該在經濟、整治等領域開展深入的合作，在逐步合作的基礎上，民眾的生活將會變得更加良好。故而在初中德育教學中，并不是所有知識點都能夠運用單一的策略進行解決的，盲目及強制性地將德育知識點進行整合，其效果只會適得其反。所以在進行全球意識教育時，一定要對癥下藥，教師在教學過程中應該采用多種教學策略并駕齊驅的教學方式，對各個教學策略進行互補，從而體現出各自的優缺點同時，滿足教學的要求。

結論

總而言之，基于核心素養下初中德育教育是一個系統的過程，教學中具有眾多內容，在課堂中，教師不僅促使學生學習到更多的德育知識，而且學生也應具備實踐能力，核心素養才能不斷提高。最終，教師深入挖掘德育教學的內涵，學生的綜合素質發生變化，在課堂中充滿眾多的活力，教學效果顯著。

參考文獻

[1]張培煒.基于培養學生核心素養的中學德育教育實效性研究[J].時代教育，2017，12（2）：146-146.

[2]陳慶飛.基于核心素養的中學地理學科教學德育滲透[J].新課程·中學，2017，18（9）：29-21.