基于高中英語核心素養(yǎng)的跨文化教學(xué)探索與反思

顏航國

摘? 要：在新課程背景下，提倡在教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格是核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該開展有效的跨文化教學(xué)。本文首先分析了在核心素養(yǎng)視角下開展高中英語跨文化教學(xué)的意義，然后針對如何進(jìn)行有效的跨文化教學(xué)提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語? 核心素養(yǎng)? 跨文化教學(xué)

在高中英語教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授基本的英語知識，還要加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對學(xué)生文化品格的培養(yǎng)是英語核心素養(yǎng)中的重要組成部分，加強(qiáng)對學(xué)生文化品格的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到中西方的文化差異，鍛煉學(xué)生的語言能力以及交際能力。因此，在英語教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對跨文化教學(xué)的重視程度。

一、在核心素養(yǎng)視角下開展高中英語跨文化教學(xué)的意義

（一）有利于增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性

在新時期的英語教學(xué)中，教師不單單要向?qū)W生傳授詞匯和語法方面的知識，還要增加教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)通語言進(jìn)行交際，并且體會到樂趣。興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有非常重要的影響^[1]。倘若教師能夠在教學(xué)過程中將西方的文化作為教學(xué)的切入點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生營造全新的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）與高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相符

高中階段的學(xué)生有自己獨(dú)特的思維方式，但是辨別能力不強(qiáng)。教師在教學(xué)中為學(xué)生呈現(xiàn)不同國家的文化，會讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的人文知識，感受中國文化與西方文化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，吸收優(yōu)秀文化中的精華，用平等的視角去看待文化交流。這樣不僅能夠讓學(xué)生更加了解西方文化，也能夠?qū)Ρ緡幕懈嗟恼J(rèn)可。

（三）與新課改的要求相符

在新課程背景下，明確要求學(xué)生要通過學(xué)習(xí)英語而對英語國家的文化有更多的理解和認(rèn)識，學(xué)會尊重他國文化，提升學(xué)生的人文素質(zhì)。隨著社會的發(fā)展，中西方的交流越來越密切，對于培養(yǎng)人才也提出了更高的要求。因此，在高中英語教學(xué)中開展跨文化教學(xué)不僅與新課改的要求相符，也與時代發(fā)展的趨勢相符。

二、在核心素養(yǎng)視角下開展高中英語跨文化教學(xué)的策略

（一）結(jié)合教材內(nèi)容，理解文化背景知識

在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力時，教師應(yīng)該對教材進(jìn)行深刻的解讀，根據(jù)教材的內(nèi)容來帶領(lǐng)學(xué)生理解英語知識背后所包含的文化。在高中英語教材中，包含的內(nèi)容非常廣泛，如地理、民族、歷史等。這些內(nèi)容都體現(xiàn)了深刻的文化內(nèi)涵^[2]。在教學(xué)過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授英語基礎(chǔ)知識，還要有意識的向?qū)W生滲透一些英語文化，讓學(xué)生能夠更加全面的了解英語。比如，在學(xué)習(xí)“The universal language”這一單元的內(nèi)容時，教師可以在課堂導(dǎo)入的時候讓學(xué)生聽不同類型的音樂。高中生對音樂非常感興趣，這樣的導(dǎo)入方式能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分地調(diào)動起來。接下來，教師可以簡要的為學(xué)生介紹一些世界上常見的音樂類型和基本特點(diǎn)，讓學(xué)生在這樣的文化背景下去學(xué)習(xí)接下來的內(nèi)容。然后，教師可以讓學(xué)生閱讀文章，然后組織學(xué)生開展小組討論，讓學(xué)生通過交流與合作活躍自己的思維，對不同國家的音樂文化有更多的理解。

（二）利用直觀教學(xué)手段，體驗(yàn)異國文化氛圍

在開展高中英語跨文化教學(xué)的時候，教師還可以利用直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生營造良好的文化學(xué)習(xí)氛圍。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用^[3]。多媒體能夠用圖片、視頻等形式為學(xué)生展示學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將比較晦澀抽象的知識通過直觀的方式展示出來，能夠讓學(xué)生在視覺上和聽覺上獲得兩方面的體驗(yàn)，快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中，從而更好地理解所學(xué)的知識。在英語教學(xué)中，教師也要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，在備課的時候根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生收集一些相關(guān)的文化背景知識。在課堂上，教師可以用圖片或者視頻的方式為學(xué)生直觀的展示這些內(nèi)容，讓學(xué)生對英語國家的文化有更多的理解。通過觀看這些內(nèi)容，學(xué)生不僅能夠開闊自己的視野，鍛煉聽力能力，還能夠?qū)τ⒄Z國家的真實(shí)生活有一定的了解。比如，在學(xué)習(xí)“School life”這一單元的知識后，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會用英語表達(dá)學(xué)校的各種設(shè)施、場館和場館里的各種設(shè)備，鞏固問路的表達(dá)方式。在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放西方國家學(xué)校的圖片或視頻，在視頻中可以呈現(xiàn)新學(xué)期第一天問路的場景。這樣的生活場景與學(xué)生的實(shí)際生活非常詳盡，學(xué)生在觀看視頻的過程中能夠了解西方學(xué)校的環(huán)境，接觸地道的問路和指路的說法，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

（三）注重文化差異，提高跨文化教學(xué)意識

在英語教學(xué)中，教師還要有意識的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到中西方在文化方面的差異，用對比的方式幫助學(xué)生將文化理解方面的障礙排除，提高學(xué)生對英語知識的理解。首先，教師可以在詞匯教學(xué)中進(jìn)行對比。在語言中，詞匯是最活躍的一個因素，在詞匯背后往往隱藏了語言背后的文化。在不同的語言中，即使是同樣的詞匯也會表達(dá)不同的含義。有些詞匯在中國文化中是褒義詞，在西方文化中卻是貶義詞。比如，“dragon”這個詞匯，在中國往往被代表著吉祥、至尊，很多由“龍”組成的詞都表示積極的含義，如“臥虎藏龍”“畫龍點(diǎn)睛”“龍馬精神”等。而在西方國家，“dragon”代表著邪惡、兇殘。在教學(xué)的時候，教師要采用對比的方式讓學(xué)生去了解英漢文化的差異。其次，教師要通過節(jié)日來讓學(xué)生感受中西方的文化差異。比如，在圣誕節(jié)的時候，教師可以將教室裝扮一番，按照西方的習(xí)俗帶領(lǐng)學(xué)生過圣誕節(jié)。通過這樣的活動，學(xué)生能夠更加深刻地感受到中西方的節(jié)日有哪些不同，從而更好地了解西方文化。

結(jié)語

總而言之，在核心素養(yǎng)背景下，開展高中英語跨文化教學(xué)有非常重要的意義。因此，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)教材的內(nèi)容，向?qū)W生交代相關(guān)的文化背景知識，通過直觀的教學(xué)手段讓學(xué)生體驗(yàn)異國的文化氛圍，注重文化差異，提高跨文化教學(xué)意識，從而有效地提高學(xué)生的文化品格，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，提高高中英語的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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[3]陳文煒.核心素養(yǎng)視野下高中英語課堂中文化意識的培養(yǎng)[J].英語教師，2019，19（02）：41-43.