探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

向先利

摘 要：在當(dāng)前新課改大力推進(jìn)的背景下，探究式教學(xué)法也成了眾多教師開展教學(xué)活動(dòng)的首選方法之一。物理作為初中教學(xué)階段的關(guān)鍵學(xué)科，可嘗試運(yùn)用探究式教學(xué)法去改變以往的灌輸式教學(xué)模式，在講授基礎(chǔ)物理知識(shí)以外，對(duì)學(xué)生探究精神與探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。文章將結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐，對(duì)探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用展開分析。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)法 初中物理 教學(xué) 運(yùn)用

初中階段的物理學(xué)科教學(xué)，主要分為兩方面的內(nèi)容，一方面是教師講授的物理方面基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面是學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探析的核心素質(zhì)。然而，縱觀當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校開展的初中物理教學(xué)活動(dòng)，教師往往更重視對(duì)物理應(yīng)試內(nèi)容的講授，而忽略了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的接受能力和探究精神的培養(yǎng)。[1]而采取探究式教學(xué)法，更有助于學(xué)生對(duì)初中物理知識(shí)的理解，并且養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣，所以身為一線教師，可嘗試在教學(xué)活動(dòng)開展中運(yùn)用探究式教學(xué)法，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

一、探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

學(xué)習(xí)興趣的提高對(duì)知識(shí)吸收有著良好推動(dòng)作用，而初中物理屬于邏輯性思維較強(qiáng)的學(xué)科，除了要深入思考如何解決問題以外，還要進(jìn)行大量物理實(shí)驗(yàn)，唯有讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感覺到精神上的滿足。所以，探究式教學(xué)法的運(yùn)用能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持對(duì)事物真相探究的渴望，并且通過動(dòng)手操作去探究其中的原理，形成自己的見解，這些都會(huì)激發(fā)其學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

2.快速提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

教育事業(yè)的發(fā)展對(duì)科學(xué)進(jìn)步而言至關(guān)重要，新課標(biāo)的提出也意味著初中物理教學(xué)目標(biāo)要增加對(duì)學(xué)生整體綜合素養(yǎng)的提升，并且要對(duì)物理教育理念予以更新。通過探究式教學(xué)法的運(yùn)用，能夠明顯促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，讓學(xué)生更懂得如何去探索與理解物理知識(shí)，促進(jìn)整體物理素質(zhì)的發(fā)展。

二、探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在開展初中物理教學(xué)活動(dòng)過程中，可借助學(xué)生的生活實(shí)例去進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在熟悉的情境中去學(xué)習(xí)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與求職欲望。作為初中物理教師，要幾何課本知識(shí)內(nèi)容，立足生活經(jīng)驗(yàn)去提出能夠啟發(fā)學(xué)生探究思維的問題，讓學(xué)生在問題探究中不斷發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象與蘊(yùn)含其中的知識(shí)，所以教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要融入思考價(jià)值，確保相關(guān)情節(jié)生動(dòng)且具有挑戰(zhàn)性、啟發(fā)性，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題。[2]

比如，在講解“溫度”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可借助多媒體去展示四張能夠代表春夏秋冬四個(gè)季節(jié)天氣的圖片，在圖片中以人們的衣物增減去反映出溫度的變化，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，從而以此作為探究切入點(diǎn)，能夠幫助他們對(duì)問題進(jìn)行深刻理解。又如，教師還可借助生活實(shí)例去創(chuàng)設(shè)這樣的情境“為什么巨大的輪船在海面上不會(huì)沉入海底，而小小的石頭卻無法在書面漂浮呢？”“為什么我們的鞋底花紋都是凹凸不平的設(shè)計(jì)呢？”“為什么利用長(zhǎng)棍和支點(diǎn)能夠?qū)⒕奘藙?dòng)呢？”通過這些帶有啟發(fā)性的問題去創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的求知欲望被激發(fā)，進(jìn)而在探究這些事物本質(zhì)的過程中去更好習(xí)得物理知識(shí)。

2.善用物理實(shí)驗(yàn)，開展探究學(xué)習(xí)

物理屬于典型的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，通過開展物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)κ挛锉举|(zhì)屬性進(jìn)行深入探究。在如今的開放性學(xué)習(xí)平臺(tái)下，自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵便在于實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)，許多物理現(xiàn)象都能夠在物理實(shí)驗(yàn)中得到仿真模擬，而學(xué)生親自上手去操作簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的直接觀察去思考事物的本質(zhì)，激發(fā)其知識(shí)探究的欲望，感受到物理學(xué)科的魅力。而教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)鵝過程中，要對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度有所了解，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)去收集合適的材料與提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，還應(yīng)要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中做好詳細(xì)記錄，對(duì)最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果展開分析論證。通過對(duì)物理實(shí)驗(yàn)展開的探究式教學(xué)，能夠拓寬學(xué)生視野以及鞏固學(xué)生知識(shí)，同時(shí)，還能提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。[3]

比如，在講解“摩擦起電”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可進(jìn)行物理小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備好梳子、紙片、絲綢、玻璃棒等物品，通過引導(dǎo)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，從中理解摩擦產(chǎn)生靜電的原理，深化對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解。又如在講解“密度”相關(guān)內(nèi)容是，學(xué)生會(huì)對(duì)這一抽象事物的概念理解不足，所以教師可設(shè)計(jì)出計(jì)算兩個(gè)不同質(zhì)量的相同物質(zhì)密度的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到無論物質(zhì)的體積大小，其密度都不會(huì)改變。又如在講解“電路串聯(lián)和并聯(lián)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，也可通過演示實(shí)驗(yàn)區(qū)讀取儀器數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自己去觀察電壓的變化，從而了解兩種電路連接方式的不同點(diǎn)。這些物理小實(shí)驗(yàn)都可成為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，不僅活躍教學(xué)氛圍，能夠深刻對(duì)知識(shí)的理解。

3.促進(jìn)交流討論，開展合作學(xué)習(xí)

學(xué)生在對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師不得袖手旁觀，應(yīng)當(dāng)扮演好引路人的角色，通過適時(shí)且有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠有所收獲。各個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的交流互動(dòng)需要給予充足時(shí)間，教師也需要適時(shí)地參與到實(shí)驗(yàn)小組的討論當(dāng)中，教會(huì)學(xué)生如何合作以及引導(dǎo)思想方向。通過合作學(xué)習(xí)能夠進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知，促使其探究素質(zhì)得以提高，因此教師在學(xué)生剛剛開始探究時(shí)需要正確引導(dǎo)，不可讓學(xué)生毫無邊際的發(fā)問和探索，同時(shí)要注意到探究屬于循序漸進(jìn)的過程，要引導(dǎo)學(xué)生從自發(fā)行為向條例規(guī)劃發(fā)展，有選擇性地去思考有價(jià)值的問題，更加合理的使用物理試驗(yàn)工具，逐漸養(yǎng)成良好的自主探究習(xí)慣與提高自主探究能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中物理教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)法，能夠明顯調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，通過主觀能動(dòng)性的發(fā)揮助力其對(duì)物理知識(shí)有更深的理解，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)方面有著重要作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，初中物理教師需要重視探究式教學(xué)法的運(yùn)用，通過高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)去不斷提高教學(xué)效率，為社會(huì)輸送全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]李繼勛.探究教學(xué)法在初中物理課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].科技資訊，2019，17（06）：121+123.

[2]田路珩，丁遜.探究教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].華夏教師，2018（29）：49-50.

[3]錢萬強(qiáng).探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2018（04）：67.