淺析多媒體在初中數學教學中的應用

曾佳佳

摘 要：新課標課程改革的進程不斷加快，同時伴隨著學校軟件硬件設施的不斷完善，多媒體技術的使用已經在學生的課堂中非常普遍。顯然，較之傳統的黑板教學模式，多媒體技術在教學當中的優勢是非常明顯的。本文從多媒體技術在初中數學課堂中的應用出發，闡述其在教學當中的作用，提出對改進多媒體技術在課堂中使用的針對性對策建議，以提高初中數學的教學質量。

關鍵詞：多媒體教學 初中數學 數學 數學教學

當下信息技術的快速發展，多媒體計算機技術逐漸在各個領域中蔓延開來，尤其是近些年來，多媒體技術在教學領域中應用逐漸多了起來，對于傳統的教學模式不只是一次沖擊，同時也使教學方法和教學方式發生了根本性的轉變，實現了教學改革一次新的跨越式進步，也為初中數學找到了一個新的發展方向。多媒體技術在教學領域中的應用不僅符合教學目標的要求，而且也順應了時代潮流，同時也更容易讓學生接受。運用多媒體信息技術，將數學中抽象復雜的概念以更加明確生動的方式呈現給學生，從而進一步提高初中數學教學的質量。

一、將多媒體教學用于初中數學教學中的意義

將多媒體技術引入初中數學的教學中去，對于數學學科的課程改革來說是一次重大的飛躍。按照新的課程標準，初中數學教學要運用多媒體技術，引導學生通過邏輯思維建構解決問題的框架，培養學生的綜合素質，還可以進一步提高學生的信息搜集能力和信息組織能力，增強數學意識，培養學生主動學習，將數學的思維運用于解決日常生活中實際問題的習慣。

（一）引導學生改變傳統學習方式

運用多媒體技術與數學課程教學的有效整合，將原來“黑板+粉筆”的模式有效轉變成學生可以主動參與的教學模式。傳統的教學模式下，老師在講臺上一味地講，學生在課堂下被動地聽，對于數學不感興趣的學生就可能昏昏欲睡，教學質量極差。通過多媒體技術，老師可以將枯燥的理論知識轉化為讓學生們更容易接受的方式，使學生對數學感興趣，然后建立學習的主動性。

（二）有利于知識的具體化

初中數學中會學到平面幾何的內容，這一章節的內容對于初中的學生來說會比較難以理解，但這又是課程中的重點，如果采用傳統的教學方法，學生往往會產生抵觸心理，一時半會無法接受新的知識。老師在黑板上畫圖，講解，不僅時間較長效果也不是很好。因此這時多媒體技術在其中就起了很大的作用，它可以通過多媒體的演示，在學生面前以生動形象地展示立體結構，將抽象的知識更形象的展示在學生面前，便于學生的理解。

二、初中數學當下的教學現狀

初中數學的課程學習在整個初中階段是一個重要的組成部分，在學生中間流傳著“得數學者得天下”的說法，可見對于數學在學生成績中間的重要性。但是，數學本身的抽象性為學生學習起來帶來了一定的難度，再加上傳統的數學教學模式以老師為中心，教學模式固定和單一，導致學生在初中數學的學習中極易產生厭煩感，失去學習的興趣。因此，有必要將學生作為學習的主體，引進多媒體技術，實現數學教學的針對性。

三、多媒體技術在初中數學課堂中應用的對策建議

（一）遵循教學規律，科學合理運用

在教學過程中，學生、老師和媒體構成了三個基本要素。三者各自充當著不同的角色，學生應該是整個架構中的核心，同時也是信息的接受者；老師是信息的傳遞者，同時也是學生接受知識的引導者；媒體在中間充當著媒介連接紐帶的作用，將學生和老師進行有效連通。多媒體技術的發展，容易使教師尤其是青年教師依靠電子設備和現代化的教學設施進行教學，造成過度使用和濫用。在實際的教學過程中，老師有時就是點點鼠標，對照屏幕簡單講解，課件也是千篇一律，不注意及時更新，嚴重違反教學規律。我們要充分認識到多媒體只是教師實現教學工作的低水平工具，而創造性的工作才是教師價值的真正體現。老師通過語言和行為清楚地表達自己的教學思想和解題思路，通過感染性的言語引導和影響學生，在教學過程中發揮主導性作用。歸根結底，多媒體技術只是一種輔助教學的手段和形式。而老師的教學內容才是教學的核心。因此，老師應根據教學的內容需要來決定是否使用多媒體技術，在什么地方使用，有的放矢，讓多媒體技術在指導教學中更具針對性。

（二）多媒體教學與傳統教學相結合

多媒體的教學模式和傳統的教學模式分別有著各自的特點。多媒體教學在課堂教學中的優勢集中體現在：有利于激發學生的學習興趣，提高學習效率，能夠輕松創設教學情境，將抽象難懂的重點難點進行生動易懂的方式展現出來。而傳統的教學模式是基于“黑板+粉筆”為代表，其特點主要體現在有利于學生思維能力的培養，老師對課程講解的進度能夠進行有效地把握，學生長久以來的學習方式對于“黑板+粉筆”的模式更加容易接受。因此，老師在教學的過程中，應該注意將傳統教學模式中優點保留下來并應用在多媒體的教學當中，靈活應用兩種方式，并進行兩者的有效結合。

（三）有針對性地對數學課堂教學內容進行選擇

作為一種先進的教學輔助工具，多媒體教學在激發學生學習興趣，培養主動探索精神上固然有其特有的優點，但要注意其在特定環節的使用，并不是所有內容都適合用多媒體的模式進行教學，在教學中必須根據教學內容本身的特點和學生的認知規律，合理選擇方式。

（四）有針對性地對數學課堂教學內容進行選擇

作為一種先進的教學輔助工具，多媒體教學在激發學生學習興趣，培養主動探索精神上固然有其特有的優點，但要注意其在特定環節的使用，并不是所有內容都適合用多媒體的模式進行教學，在教學中必須根據教學內容本身的特點和學生的認知規律，合理選擇方式。

參考文獻

[1]王蓓.淺談多媒體技術在初中數學課堂教學中的運用[J].中國校外教育，2018（28）：165-166.

[2]林燕群.利用多媒體計算機，優化初中數學教學[J].教育觀察，2018，7（10）：134-135.