新時期高中數學課堂教學中學生創新能力的培養探究

陳紀名

摘 要：創新是如今時代重要的發展動力，各個領域開始強調創新能力，在國內的教育體系中逐漸重視創新能力的強化。在高中數學課上教師要改變以往的授課思想，不斷促進高中生創新能力的進步，讓高中生從被動轉變為主動，實現思維上的突破以及對自我的提升。現階段在高中數學課上一些教學問題始終存在，文章對此展開分析，希望對高中數學課的高效開展是有所促進的。

關鍵詞：高中數學 課堂教學 創新能力 培養

在高中數學課上教師習慣了沿用灌入式的模式，讓高中生在高中數學課上非常被動，這樣的教學形式已經是難以適應如今新時期的要求，尤其是創新能力逐漸被重視，要想促進高中生在高中數學課上創新能力的進步，需要的不是高中生被動進行學習以及思考，而是要積極自主參與到學習以及探究中，實現思維能力以及應用能力的提升。

一、高中數學課堂教學中存在的問題

（一）一切服從高考

在高中數學課上師生的主要思想就是，學習數學是為了高考，一些教師還是在將高考的內容作為主要的授課方向。這樣就讓高中數學課的教育意義有所偏離，高中數學課的開展最關鍵的是鍛煉高中生的給邏輯思維以及數學認知，若是僅僅將高考作為唯一的目標，就會對高中生的思維形成局限，給高中生一種感覺，就是除了應試數學學習沒有其他的價值。最終的結果是很多的高中生雖然是解題能力達到一定的程度，但是潛能的開發并不完善。總是沉浸在考試的模式中，對自身發展造成影響。

（二）高中數學課的氛圍不高

高中數學課上的授課方式是比較單一的，多數的時候是教師對知識點進行講授，然后高中生進行理解和做題。用這種方式展開授課，高中生逐漸就會對高中數學課出現一定的厭煩感，甚至是有畏懼感。雖然高中生短期內對各類題型不斷熟悉，解題的能力也是會有所提升。但是高中生在高中數學課上是絕對被動的，沒有自主學習的參與。無法對高中數學課有濃厚的興趣，即便是一開始有興趣，最終也是會消散。

（三）缺乏創新意識的滲透

教師不斷對新知識點進行傳授，對舊的知識點進行鞏固。這樣的方式下教師授課的依據就是教材以及大綱的要求，沒有任何創新的突破。高中生在高中數學課上往往是隨著教師的思路來進行記憶。然后是在課下，高中生的時間基本上都被大量的習題占據時間，沒有其他的精力以及時間對一些問題產生自己的思考，這樣創新意識是無法得到提升的，高中生的思維長期處于被禁錮的狀態。

二、高中數學課堂教學中創新能力的培養措施

（一）引導學生自主學習

對高中生來說高中數學課上的知識點都是比較有難度的，教師要引導高中生保持積極的心態，對待高中數學課上的一些難題要迎難而上，不斷解決各類的問題。高中生需要對數學問題有足夠的興趣，這樣才會有自己所有的時間以及精力對這些問題展開探討，長時間下去高中生就會發現高中數學課的一些魅力。自學能力是非常關鍵的一種能力，教師需要對自學能力引起足夠的重視，若是高中生展開高效的自學，教師的壓力也是會降低。這需要教師讓高中生感受到數學的魅力所在，然后產生自主探索的欲望。

（二）營造高中數學課的學習氛圍

教師的授課方式非常單一，這對高中數學課的氛圍以及效率造成了嚴重的影響，教師需要在高中數學課上融入自身的風格，然后為高中生營造出非常積極的氛圍。教師要在高中數學課上將復雜的難題轉變為一些生活問題，讓高中生明白數學與生活的緊密聯系，然后產生探究的欲望。如學習曲線函數的時候，教師可以引入足球和籃球在空中運動中形成一條拋物線，以此來將高中生的注意力集中起來，并讓高中生參與到高中數學課的合作學習中，很多高中生還會對這類的實例舉一反三，將球類的其他形態運動曲線表示成函數。因此教師要有生活化教學的理念，在高中數學課上借助生活素材，實現對高中生興趣以及積極性的激發，讓高中數學課的氛圍變得更加生動和濃厚，讓高中生具備更強的知識應用能力以及思維能力，鍛煉高中生的發散思維。

（三）提升高中生的學習信心

對高中生來說高中數學課上的知識點難度是非常高的，很多高中生是在長期受挫下逐漸失去了信心。實際上高中數學對邏輯思維的要求非常高，每個高中生的思維是不同的，教師要了解高中生之間的差異性。針對一些邏輯比較差的高中生，教師要保持時刻的鼓勵以及激勵，要讓高中生敢于去克服一些高中數學課上的學習難題，逐漸提升自己。教師也是要結合高中生心理上的一些障礙，多數的高中生是青春期，一些高中生的思想是叛逆的，這個時候教師要在高中數學課上加入適當的心理調節，必要的時候可以私下與高中生談話，讓高中生明白學習的必要性以及創新能力的重要性。

結語

總之，如今創新能力在高中數學課上是至關重要的教學任務，教師要結合高中生的實際特點，在教法以及思想上進行轉變，改變以往考試第一的教學思想，要滿足高中生實際的發展需求，鼓勵高中生自主參與到高中數學課上，并展開高效的自學，提升學習的信心，逐漸強化思維能力以及創新能力。

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