新課改背景下如何構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂

馮林川

摘 要：小學數(shù)學教學是學校的重點教學科目之一，隨著社會大環(huán)境下新課程改革的不斷推進，構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的方法，已經(jīng)是眾多的教育工作者所研究的問題，在高校的小學數(shù)學課堂中能夠使小學生學習數(shù)學的興趣得到提升，同時使小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量得到全面的提升，小學數(shù)學教師要不斷的轉(zhuǎn)變教學模式，利用像聯(lián)系學生生活實際或者是應用先進的多媒體教學手段等方式使促進小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建，本文就主要講述了在新課改背景下構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的主要方法。

關(guān)鍵詞：新課改 小學數(shù)學 高效課堂 構(gòu)建

建立小學數(shù)學高效課堂要以提升小學生的學習興趣為主要的前提條件，學生學習興趣的提升也是教師構(gòu)建高效小學數(shù)學課堂的必要前提和基礎。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學課堂中學生參與數(shù)學學習的積極性不高，就使得小學數(shù)學課堂的實際教學效率比較低，學生的學習效果也不明顯。因此，在構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的教學目標下，教師要不斷的轉(zhuǎn)變教學思想，勇敢地打破傳統(tǒng)的教學方式，為不斷的提升小學數(shù)學課堂的效率貢獻力量。

一、構(gòu)建高效的小學數(shù)學教學課堂，要不斷的突出學生的主體地位

小學數(shù)學教師構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的道路中，要逐漸的使學生成為課堂中的主體，同時教師要精心的為小學數(shù)學課堂設計具體的教學活動安排，并且在每堂課的最后為小學生準備足夠的時間讓學生進行自我的認知和評價。小學高效數(shù)學課堂的構(gòu)建中，小學數(shù)學教師還應該注意的一點就是提升小學生與教師之間的互動，這也是教師提升小學生在課堂中的主體地位的有效方法，在實際教學的過程讓小學生在小組織中進行自主學習，再加上教師的合理引導，會提升小學生對數(shù)學知識的思考能力，提高小學數(shù)學課堂的教學效率。

例如：在進行人教版小學數(shù)學知識點“數(shù)的讀法和寫法”的教學過程中，教師就可以在每個數(shù)學學習小組之中選出一名小組長，讓他以“小教師”的身份將本節(jié)課的教學重點講給小組之中的學生聽。“小教師”的身份也可以讓小組之間的學生輪流擔任，這樣就會使學生在課堂之中的主體地位不斷的被凸顯出來。教師還要指導“小教師”身份的學生進行有效的預習和復習，為了讓自己“小教師”的身份更好的完成，所以小學生就會進行積極主動的學習，會使小學生自主學習的能力也得到提升，進而提高了小學數(shù)學課堂的教學效率。

二、構(gòu)建高效的小學數(shù)學教學課堂，要不斷的應用先進的多媒體技術(shù)

小學數(shù)學教師在課堂之中應用先進的多媒體技術(shù)，會達到在愉快的氛圍中讓小學生進行積極主動學習的教學效果，同時也能夠幫助小學生全面的掌握數(shù)學教學中的重點和難點，使小學生的數(shù)學學習效率得到提升。多媒體教學可以將抽象、復雜的小學數(shù)學知識簡單化，讓學生直觀的感受到數(shù)學知識的同時，加深對數(shù)學知識的印象，提高小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。

例如：在進行人教版小學數(shù)學知識點“小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化”的教學過程中，教師就可以使用多媒體教學向?qū)W生展示本節(jié)課的重點內(nèi)容，可以利用多媒體教學制作動畫課件如：3.5>2.5類似的為小學生多舉一些例子，在課件中制作一個卡通的小數(shù)點形象，讓它在數(shù)字中間移動如：3.5的小數(shù)點向前移動了一位就會變成0.35<2.5讓小學生直觀的感受到由于小數(shù)點位置的移動，給小數(shù)的大小帶來的變化，加深小學生對本節(jié)課數(shù)學定理的理解，提高小學生的學習質(zhì)量。

三、構(gòu)建高效的小學數(shù)學教學課堂，要不斷的聯(lián)系學生的生活實際

小學數(shù)學教師教學的過程中應該聯(lián)系學生的生活實際，根據(jù)小學生的生活經(jīng)驗展開小學數(shù)學課堂，讓學生在學習中不斷的提升自己應用數(shù)學知識化解生活中實際問題的能力，讓小學數(shù)學知識的實用性逐步的增強。所以，小學數(shù)學教師一定要將數(shù)學教學與學生的實際生活緊密的聯(lián)系在一起，讓小學生在自己熟悉的環(huán)境中不斷的提升自己的數(shù)學成績，另外在熟悉的環(huán)境之中小學生對數(shù)學學習的熱情也能夠得到提升，小學生主動的進行數(shù)學學習也會提升小學數(shù)學課堂的教學效率。

例如：在進行人教版小學數(shù)學知識點“小數(shù)加法、小數(shù)減法”的教學過程中，教師就可以將小學數(shù)學課堂布置成一個菜市場，準備一些卡通的蔬菜圖案，讓小學生在課堂之中，以買菜的形式進行“小數(shù)加法、小數(shù)減法”的學習。如：一斤白菜是2.5元錢、一斤土豆是3.5元錢，那么小學生買了一斤白菜和一斤土豆一共是多少錢？教師將這樣學生生活實際中買菜的場景引進小學數(shù)學課堂，會增強小學生對數(shù)學知識點的熟悉感，也會讓小學生感受到數(shù)學知識的實用性，提升小學生的學習熱情，增強小學生的學習成果。

結(jié)語

綜上所述，小學數(shù)學教師要是想使小學數(shù)學課堂教學的有效性的到不斷的提高，就要在教學方式上不斷的提升學生在課堂中的主體地位，采用新穎的教學方式使學生在小學數(shù)學課堂中的參與度逐漸的提升。同時也要不斷提升小學生在數(shù)學課堂中的實際動手操作能力，讓小學生在數(shù)學學習中變得更加的積極主動。在小學數(shù)學課堂達到上述的教學效果以后，教師還要注意引導小學生進行復習和預習，讓數(shù)學知識在小學生中形成連貫的思維，使小學數(shù)學課堂的教學效率得到提高。

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