提升道德與法治教學有效性之淺嘗與淺見

白心瑩

摘? 要：本文中的道德與法治教學有效性是指幫助學生正確處理好與自己，與他人，與社會之間的關系，從而促進學生綜合素質的提升。本文主要運用生活化教學法、合作教學法以及故事教學法，以深入淺出地方式，構建初中道德與法治和學生認知，學生生活的連接，提升他們的自我情緒管理能力，培養學生的團隊意識，增強學生的自我法律保護意識。

關鍵詞：道德與法治;教學有效性;淺嘗與淺見;教學策略

在現階段的初中道德與法治的教學過程中，部分教師將教學的著眼點，集中在培養學生的知識記憶能力，忽視構建與學生生活的連接，從而讓道德與法治的實際教學效果與期望的教學目的相差甚遠。本文主要從學生的生活實際出發，構建具有高效性的初中道德與法治的教學模式，增強教學的有效性。

一、以生活化教學為著力點，提升學生的情緒管控能力

教師可以運用生活教學法授課，構建學生實際生活與道德與法治教學內容的連接，真正讓學生運用自己的生活體驗，理解道德與法治的內容，將道德與法治的知識，應用于自己的生活中，從而提升道德與法治的教學有效性。本段主要從生活情境的角度，開展情緒管控的教學，提升他們情緒管理能力。

例如，在講授《情緒管理》這部分內容時，教師可以和學生進行互動交流，讓他們訴說不良情緒的種種危害，以及調節情緒的方式方法。與此同時，教師可以引導學生將自己生活體驗與課本內容進行結合，從而加深對課本知識的理解，讓課本知識，更好地服務學生的生活。在開課后，教師詢問學生：“在你們的實際生活中，因為自己的情緒失落，會產生哪些不良的后果？”小陳記得舉手說：“每次情緒不好，會得病。”小宇說：“我情緒不好，會和別人吵架！”在學生情緒高漲的回答問題中，教師說：“我們應該如何合理調整情緒呢？”小冉說：“我會放音樂”………與此同時，教師適時地引導學生思考：“除了你們所說的日常的情緒管控外，還有哪些調整自身情緒的方法呢？你們可以從課本中尋找答案！”在學生探究問題結束后，教師詢問學生：“通過學習課本內容，你們獲得哪些新的調節情緒的方法？”小洛積極地舉手說：“我可以和自己的好朋友說一說，這既可以獲得相應的解決方法，又能讓自己的不良情緒得到排解。”教師通過和學生交流，激發他們探討熱情，并在此基礎上構建學生認知與課本內容的連接，從而讓道德與法治知識，更好地服務于學生的生活，提升他們的情緒管理能力。

二、以合作化教學為突破口，增強學生的法律保護意識

教師認為合作教學的優勢在于既可以消除學生在課堂回答問題的緊張感，又能讓學生通過交流，彌補彼此思維的漏洞，從而獲得更為優質的答案，從而提升整體的教學質量。值得注意的是教師應根據本班學生的實際討論狀況，適時地對學生的思維進行引導，保證課堂教學的科學性和方向性。

例如，在講授《生活需要法律》這部分內容時，教師可以從以下三點著手。首先，劃分小組。教師認為在劃分小組的過程中，應注重協調小組與小組之間的實力，也要保證每個小組中有不同成績層的學生，從而在 保證整體合作學習協同進行的同時，促進小組之間的密切合作與互幫互助。其次，創設問題。教師創設如下的問題，讓學生思考：假如有一位陌生人摟住你的肩膀說：“小朋友，最近手頭有些緊，可以借我點錢嗎？過幾天還你！假如是你，你會如何面對這種情況？可以結合本節的內容，進行回答！”最后，展示成果。給教師印象最深的是小冉的回答。他說：“我們小組綜合大家的意見，應采取智取的方式，即將身上所有的錢交給這位陌生人，要記住這位陌生人的音容相貌，并在確定自身安全的情況下，及時報警！”教師可以運用小組合作教學法，利用學生思維的差異性，讓學生進行充分地交流，得到最為優質的問題答案，促進學生自我法律意識的增強。

三、以故事教學法為切入點，提高學生的團隊合作意識

故事教學法的優勢在于營造具有趣味性的教學情境，并激發學生的思考積極性，順利地實現由故事講授向知識講授的過渡，提升教學的質量。本段主要從故事教學法切入，讓學生品味故事中蘊含的哲理，培養他們的團隊意識。

例如，在講授《我與集體共成長》這部分內容時，教師教授了如下的故事，讓學生思考。教師對學生說：“天堂和地獄只有一念之差，大家請看下面的視頻。”教師運用文字的形式，對視頻中內容進行介紹。其中展示兩幅畫面，一副是在天堂上，人們拿著長長的勺子，喂他人喝湯。這里的人們面色紅潤;一副在地獄，人們用長長的勺子，舀湯，但是怎么也喝不到湯。這里的人們骨瘦如柴。教師適時地詢問學生：“造成以上現象的原因是什么？你們可以借鑒課本的內容！”在一陣沉默之后，小陳積極地舉手說：“天堂上的人相互合作;地獄的人只顧自己，因而我們應樹立團隊意識！”

總而言之，在提升道德與法治的教學過程中，教師應從學生的實際生活出發，從他們的個人成長著力，構建屬于學生的道德與法治的教學模式，讓學生真正從學習中獲益，增強道德與法治的教學有效性。

參考文獻

[1]? 梁宇寧.初中道德與法治課堂有效教學的策略研究[J].中國校外教育.2016（29）

[2]? 譚麗君.提升初中道德與法治課堂教學有效性的策略探討[J].新校園（中旬）.2017（04）