初中體育“小組合作學習”教學模式實踐研究關鍵要點

羅亮

摘 要：為了提高初中體育小組合作學習的積極性，使初中生更好地了解體育知識，將體育和現實生活更好地聯系起來，本研究通過問卷調查和實證研究的方法，將初中體育教學和生活緊密聯系起來。研究發現，通過小組學習的方式有助于促進同學之間關系，增加同學之前的友誼和情誼，這有助于提高班集體凝聚力。

關鍵詞：合作學習 凝聚力 實踐研究

引言

隨著目前生活節奏的加快，越來越多的人不重視健康的發展，不重視運動的重要性，導致在教育業也不重視體育教學的發展，很多高中學校因為重視高考因此一周只開設兩節體育課，這是不利于高中生的發展的，目前甚至是蔓延到了初中階段，將初中生的體育時間壓縮，以便為了更好地提高升學率，但體育在我們的生活中十分重要，對于初中生來說尤其如此。初中階段是一個開闊自己視野、大量學習各種知識的階段，在這個階段培養良好的運動習慣會影響到高中甚至是大學的學習，同時這個階段也是培養濃厚的學習興趣的階段，因此，在這個時候打下良好的基礎，是非常重要的，也是不可忽視的。但目前初中體育的教學存在一些問題，本研究就是研究將小組合作學習的教學模式引進體育教學之中，從而提高班級凝聚力。[1]

一、關于初中生

1.心理健康問題

初中時期是一個巨大的轉變時期，這個時期，初中生生理上的變化和心理上的變化都是很重要的，初中生這個時期的顯著特點就是情緒多變不穩定、處于人生的叛逆期。生理上的快速成長給他們帶來一種成人感，他們渴望獨立，但是自己并不能做到真正的獨立，還需要父母的幫助。這個時期的他們是十分敏感的，他們會因為一點小小的事情就會發怒或者自卑，特別是學業上的挫敗感對他們的情緒影響，如果不能在學業上得到成就感，他們會十分容易放棄學業。據調查顯示，初中生的輟學率是十分高的。他們這種假性“成人感”會促使他們面向社會，走向社會，但是自己并不具備踏入社會的能力，因此也會慢慢地在現實中迷失自我，甚至自暴自棄，走向彎路的也是不計其數，這不利于社會的和諧穩定。曾經有這樣一個案例，曾經有這樣一個案例，張某是一名初三學生，老師布置了一道數學題，因為自己的學習成績屬于中等的一個情況，所以他需要很努力認真地去思考這道題的解法，然后才能做出這道題目。但是他旁邊的同桌是那種學習成績比較好，頭腦比較聰明的同學，因此，他很快就做完了，在那邊玩耍聊天，看著旁邊努力解題的張某，這名同學就對張某說，“我已經做出來了哦，你還沒做出來啊，你怎么這么笨啊。”張某覺得十分羞愧，認為同桌在嘲笑他，然后張某就把同桌推翻在地，導致同桌頭部受到重創，趙某不僅被學校處分，而且還出了一大筆賠償費，這是十分不值得的。而這個事件說明，高中生的情緒是十分不穩定的，可能一句話就會讓他們生氣或者是發怒。

因此初中階段面臨各種各樣的學業的壓力和人際關系的壓力，初中是一個問題眾多的時期，他們暴躁、易怒、叛逆、情緒多變，這些都是他們的代名詞，但是同時他們也是十分迷茫和敏感的。因此，正確處理壓力是當前初中生面臨的重要問題，但是由于他們還不成熟，不知道如何去處理壓力。有研究表明，適當運動有助于緩解壓力，這也是為什么學校會開設體育課的原因所在。而目前現代教育的體育課面臨著嚴重的教學問題，老師上課僅僅是上課而已，并沒有將同學們團結起來，同學們看似是一個整體，其實是分了小團體的，大家都喜歡和自己玩得好的朋友玩，這是不利于班集體的凝聚力的，因此，小組合作學習是十分重要的。

2.小組合作學習

通過小組合作學習的方式可以幫助內向的孩子更加融入這個集體，對他們的人格改善也有很大的幫助，他們會更加認同這個班集體。比如這樣一個案例，某個班級有一個學習成績不是特別好的孩子，因為成績不是特別好，所以老師對他不是特別的重視。他的身材也是屬于十分矮小的那種，因此總是容易被人忽略，他自己也是一個十分內向的孩子，沒有看見過他和別人主動交流過，他身邊很少有比較親近的朋友，總是一個人孤孤單單的。即使有人和他搭話，他說話也是支支吾吾的，是一個很容易被人忽視的人。但其實他也是渴望朋友的，只是不知道如何和人相處罷了。因此，教師團隊對班該學生做了一個全面的分析，在上體育課的時候，分組的時候故意將外向和內向的自己分到同一組，讓外向的孩子帶動內向的孩子，并且及時給予他們幫助、關心和愛護。在體育課堂同時也設置一些團體小游戲，讓每個人都參與進來，通過這樣的方式，這個學生開始慢慢變得開朗和自信，愿意主動和人交往了，也慢慢地開始有著朋友，他的變化就是小組合作學習最好的見證。[2]

3.實踐研究

為了解決當前班級面臨的問題，體育教師團隊做了全面的分析，具體的措施如下：

第一，體育老師對于整個班級的情況肯定是不如班主任知道得清楚的，所以這就需要體育老師和班主任進行溝通，全面了解班級每個人的狀況和主要的性格特征，有一個整體的全面的了解。

第二，就是在分組中需要注意的問題，分組的時候要將內向和外向的人放在一個小組，脾氣都很差的人要分開，這是一個分組的技巧，不能讓玩得好的人在一個組，因為這樣也會形成組內小團體，不利于各小組的凝聚力的形成，最好是互相都不熟悉這樣可以重新認識對方，建立新的友誼。

第三，最重要的就是設置一些可以提高團體凝聚力的游戲，讓同學們在游戲的過程中緩解壓力釋放壓力，同時也促進班集體建設，比如十八羅漢等等團體游戲都可以。

第四，就是最關鍵的一步，小組之間互相分享自己的感受，自己在這個游戲或者活動中學到什么，感受到什么，不管是開心或者不開心地都要說出來，組員之間可以給予反饋，老師是一個主導者的角色，同時也要對學生共情。

參考文獻

[1]袁興亮.小組合作學習在化學教學中的應用策略[J].涇川縣涇明中學2015（13）.

[2]李小霞.高中信息技術課堂中小組合作學習的探究[J].山東師范大學2016.