“一軸雙驅三聯合”新課改下初中數學高效課堂改革策略

彭麗娜

摘 要：創新課堂，實現課堂的高效，是課堂改革的重中之重。針對當前課堂教學中存在的一些問題，如無效或者低效的一些教學策略，嚴重的制約課堂向高效的目標發展。因此，在這種時代大背景下，通過課堂改革提高課堂教學質量，就有很大的意義。

關鍵詞：高效課堂 五步三查 小組合作 信息技術 個性評價

本文是在筆者七年的教學實踐的基礎上進行研究的，研究和探討如何在“五步三查”教學模式的引領下，初中數學課堂上以“一軸雙驅三聯合”的方式實現課堂改革，大幅度提高課堂教學質量。一軸以提高初中數學課堂教學質量為目標;雙驅即以學生學習興趣的激發和“五步三查”教學模式為驅動;三聯合即為將“五步三查”與小組合作聯合來激發學生學習興趣，將“五步三查”與多媒體技術聯合來激發學生學習興趣，將“五步三查”與個性評價聯合來激發學生學習興趣，課堂改革既要研究傳統的教學方法，辯證的評價傳統教學方式，取其精華，去其糟粕，在此基礎上進行變革或者修正，從根本上改變學習方式，增加課堂教學的有效性。

實施策略：

1.“五步三查”教學模式下科學合理設置導學案來激發學生興趣，提高教學質量

在很多時候，只要時間允許，筆者都會親自設計導學案。通常情況下，為了增加課堂的趣味性，滿足學生勇于挑戰，樂于挑戰的心理。筆者的導學案一般都是由闖關游戲的模式設計的。第一關為基礎關：通常是知識準備方面的設計，采用獨學方式，把之前學過的跟本節課有關知識進行回顧，基本班里全員都過關。接著設計第二關：主要為本節課探究內容，將課堂的重點問題和難點問題通過問題串的形式進行轉化，小組內進行結果討論后會在組內進行展示，班內展示后筆者進行點評和歸納，學生對重點知識進行整理。第三關的設計是針對訓練題，一般是一拖三，一道例題，規范作答，三道學生訓練。第四關是限時課堂檢測，設計注重層次分明，由易到難，類型全面，針對性強。

2.“五步三查”教學模式下，做好集體備課工作，提高教學質量

（1）個人初步備課：在每次集體備課之前，個人都要熟悉教材內容，把握知識結構，查閱有關資料，了解學生的認知經驗和水平，簡要組織發言提綱，以便在集體備課時做到心中有數。

（2）集體研討備課：首先，備全冊。學期之初要制訂學期教學計劃。每學期開學前，以年級組為單位，集體學習課程標準，通讀全冊教材、明確指導思想，分析學生現狀，把握知識系統和結構，明確教學目的要求、分析教學重點難點，通盤考慮解決重點難點的策略，安排學期教學進度。

（3）個人個性化二次備課

在集體備課的基礎上，要深入鉆研教材，結合學生實際，精心設計教學程序，確定教學結構和教具使用，科學設計作業，并要充分考慮教學中可能遇到的問題，如何應變處理等等。首先要確立“以學定教”的思想。備課時教師心中要有學生。要根據學生的年齡特點，把握教學最佳時間合理安排教學密度。既要完成教學任務又要從學生的基礎出發。正確對待教學參考資料和他人經驗。

3.“五步三查”教學模式下的小組高效管理激發學生學習興趣，提高教學質量策略

七年來，筆者在小組合作學習的模式不斷更新，摸索，形成了符合自己教學特點的小組合作模式。

首先是分組形式。通常情況下，筆者按照課型的不同會對學生進行分組，通常新授課筆者一般按照“組間同質、組內異質、優勢互補”的原則，對小組進行分組，而且這種分組基本為常態分組。安排6人一組。考慮學生各方面的差異，綜合學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好等搭配分工。

其次是小組建設。在小組管理中，組長是筆者的左膀右臂，是一組的中流砥柱。

有效的把學生合理分組，那么一個小組就是班級大社會中的小家庭，家庭內部，人員各司其職，共同奮進，過好各家的小日子。各成員要為小組內其他同學的學習負責，共同探討，揚長避短，齊心協力搞好每天的任務，達到共贏。小組長如果選的好，會讓小組成員有安全感和歸屬感。

4.“五步三查”教學模式下利用多媒體技術提高學生學習興趣達到提高教學質量的目的

新授課中可以使用多媒體，利用故事、懸念或動畫引入課題。在此基礎上學習新知識，效果很棒。其次，可以在復習課或者提高課中，之前由于每節課課時有限，老師要講題，還要板書，這樣就浪費了大量的時間，一節課學生的訓練量達不到，復習和提高的課堂目標的實現就遇到了問題。在復習課中，筆者認為多媒體使用也有意想不到的神奇功能，復習課就是對知識的鞏固，將知識點提前做成PPT，在課堂上展示，也可以把各類訓練題提前整理并制作，就會省出大量時間，不用在黑板上抄題了，學生也可以很好地3融入課堂。

5.“五步三查”教學模式下的個性評價來激發學生學習興趣，提高課堂教學質量

參加工作以來，筆者深刻意識到教師對學生的評價可以成就一名學生，也可毀了一名學生。在教學過程中，筆者通常堅持正面激勵和鼓勵的原則，教學實踐發現合理有效的評價可以在教學活動中收獲到意想不到的效果。時刻相信相信的力量，把信任留給學生，把認可留給學生，把發展空間留給學生。