初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)策略探究

邵明閣

摘 要：在新課程改革的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)有了新目標(biāo)以及新要求，傳統(tǒng)比較固化的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足社會對人才的需求，在激烈的社會競爭中只有具備創(chuàng)新能力以及探究能力的人，才會更具有競爭優(yōu)勢，因此，初中數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的相關(guān)策略，以便提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新意識 策略 效率

在經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢下，國際間激烈的競爭說到底是人才的競爭與創(chuàng)新能力的競爭，創(chuàng)新是民族發(fā)展的不竭動力，創(chuàng)新也為國家強(qiáng)盛注入了新活力。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更新教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面成長。[1]

一、借助生活化教學(xué)為學(xué)生營造良好的創(chuàng)新環(huán)境

數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，很多數(shù)學(xué)知識可以從生活的實際中得出，同樣許多生活問題需要數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解答，新課程改革要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，讓學(xué)生舉一反三，靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識從而解決實際問題。因此，教師就應(yīng)該借助生活化教學(xué)模式為學(xué)生營造出良好的創(chuàng)新環(huán)境。例如在學(xué)習(xí)“對稱軸”時，教師就可以為學(xué)生提供生活中對稱的自然景觀、建筑物等，讓學(xué)生加深對對稱軸的理解與探究，并啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生舉出生活中具有對稱性的事物，通過觀察與討論得出對稱軸的性質(zhì)。借助生活化的教學(xué)模式，使得學(xué)生的思維得以拓展，課堂教學(xué)形式也更加豐富與靈活，能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新意識，為以后更好地利用數(shù)學(xué)知識奠定基礎(chǔ)。[2]

二、巧設(shè)數(shù)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生的思考

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是不斷解決問題的過程，要讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，并端正學(xué)習(xí)態(tài)度，就需要教師強(qiáng)化學(xué)生的探究意識，巧設(shè)數(shù)學(xué)問題，從而進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的思考與感悟。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師忽視了學(xué)生的主體地位，常常在課堂上進(jìn)行灌輸式的講解，學(xué)生的主動性難以發(fā)揮，部分學(xué)由于接受能力比較差所以產(chǎn)生了自卑心理，甚至有些學(xué)生會對教師枯燥的講解感到厭煩，更不會花費太多的時間探究數(shù)學(xué)知識。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，為學(xué)生設(shè)置具有趣味性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新意識。

比如在學(xué)習(xí)“相似三角形”時，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體或者微課等形式，先提問學(xué)生相似三角形的特征，讓學(xué)生利用三角形的特征來思考相似三角形的特性，然后在視頻中為學(xué)生展示面積不同，但是角度相同的三角形，使用平移轉(zhuǎn)化等形式，幫助學(xué)生理解相似三角形的相關(guān)知識。使用數(shù)學(xué)問題引發(fā)學(xué)生的思考與想象，然后借助信息技術(shù)展示數(shù)學(xué)知識，活躍了課堂氛圍，同時還能快速的吸引學(xué)生的注意力，在問題探究的過程中還能提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、通過實踐，提升創(chuàng)新能力

在素質(zhì)教學(xué)的要求下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅增強(qiáng)學(xué)生的理論知識，還應(yīng)該融入學(xué)生的實踐動手能力，讓學(xué)生在實踐中鞏固知識，并在實踐中不斷創(chuàng)新。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不能局限于數(shù)學(xué)課堂上，教師還應(yīng)該為學(xué)生拓展視野，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實踐與應(yīng)用，如在學(xué)習(xí)“圓的面積”時，以往教師會讓學(xué)生先記憶公式，然后在進(jìn)行大量的計算練習(xí)，這種形式比較固化，學(xué)生雖然在短時間之內(nèi)會記憶公式，但是在實際的解題中難以靈活應(yīng)用。因此教師先應(yīng)該讓學(xué)生實際測量水杯的直徑、碗口的直徑以及其他圓形物體的直徑等，再借助推導(dǎo)過程計算圓的面積。這樣學(xué)生就能充分的融入數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)與試驗中，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂形式，通過實際的動手測量與思考，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會得以提高，能夠巧妙地將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際的生活問題中。此外，教師還應(yīng)該制定適合的教學(xué)評價體系，不能將學(xué)生的理論成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該把創(chuàng)新能力、課堂表現(xiàn)、課后反思、實踐應(yīng)用等融入教學(xué)評價中，從而鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，不斷思考，積極進(jìn)取。

結(jié)語

在新課程改革的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，積極探索，及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并尋找最佳的方案解決問題。首先，教師應(yīng)該明確生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，借助生活化教學(xué)為學(xué)生營造良好的創(chuàng)新環(huán)境，鼓勵學(xué)生在生活中探索數(shù)學(xué)知識。其次，教師還應(yīng)該為學(xué)生巧設(shè)數(shù)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，樹立創(chuàng)新意識，并增強(qiáng)自信心，消除自卑心理。此外，教師還應(yīng)該通過讓學(xué)生動手實踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該注意到創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不能一蹴而就，需要教師循序漸進(jìn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，并挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]周明潔.初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)策略初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（09）：85.

[2]單成年.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效方法[J].課程教育研究，2019（25）：163.