注重有效教學，提高生物課堂教學效率

李海洋

摘 要：本文從吃透高中生物教材，科學制定教學方案；創設課堂教學情境，激發學生學習興趣；精心設計課堂提問，激活學生學習思維；引導學生自主探究，培育學生科學素養幾方面重點探討高中生物課堂實施有效教學的策略。

關鍵詞：高中生物 課堂教學 有效教學

有效教學是新課改理念踐行的一種教學方式，在遵循學生認知規律、教育教學規律的基礎之上，優化組合教學資源達到提高學生認知水平、塑造學生健全人格、促進學生全面發展效果的教學模式。生物學科作為高中課程體系的重要組成部分，以培育學生科學素養、培養學生創新思維、發展學生應用能力為整體教學目標，如何在高中生物課堂教學中實施有效教學，成為當前一線教師亟待解決的重要課題。

一、吃透高中生物教材，科學制定教學方案

教材是學生學習生物知識的載體，更是高中生物教學方案生成、課堂教學活動開展的依據。因此，在高中生物課堂教學中，教師要以新課程生物教學標準為框架吃透生物教材中的知識點，正確處理各章節知識點的內在聯系，從意圖、意義、思路等方面入手精準把握教材的編寫規律，并結合學生的學習能力、認知水平、學習習慣科學制定教學方案，靠近學生的最近發展區，明確課程教學的難點及重點，為高中生物有效教學創造條件。

以“核酸”知識點為例，該知識點是建立在蛋白質結構與功能知識點的基礎之上，通過研讀教材可以發現本課教學重點應確定在核酸種類、分類、結構、功能四個方面，根據學生的認知規律設計“蛋白質結構具有多樣性特征，為什么？”這一問題，啟發學生將“核酸”與“蛋白質”緊密聯系，加深對本課教學重點的理解。

二、創設課堂教學情境，激發學生學習興趣

情景教學法主要是指在高中生物課堂教學中，教師有目的、有意識地創設與教材內容相承接的情境，引導學生直觀理解生物知識點的一種教學方式。因此，在高中生物教學中教師要在以生為本教學理念的指導之下，以高中生物教材為藍本創設教學情境，如多媒體教學情境、問題教學情境、實驗教學情境等，使得學生產生一種身臨其境之感，最大限度激發學生學習的主動性和積極性，從而引導學生主動學習、自主探究。

例如，在人教版高中生物“酶在代謝中的作用”相關知識點的講解時，教師可以在為學生演示酶高效性、專一性實驗的基礎之上，引導學生圍繞“溫度、pH是影響酶活性的因素”這一主題設計實驗并驗證操作，通過這樣方式可以有效激發學生的學習興趣，對學生實驗操作能力的培養具有良好作用。再如，在“遺傳因子的發現”知識點講解時，教師可以借助現代信息技術于電子白板中為學生播放與遺傳因子有關的代表性影像資料，引導學生在觀看的同時判斷其屬于何種遺傳類型，加深學生對所學知識點的理解。

三、精心設計課堂提問，激活學生學習思維

提問是初中生物課堂教學的重要環節，是教師與學生互動交流的橋梁，具有啟發思考、引導探究、調控節奏的多重作用。因此，在高中生物課堂教學過程中，教師要以學生認知規律為依據，結合學生已有知識、生活經驗、心理特點設計難度適中的教學問題，促使學生產生解決問題的強烈動機，引導學生緊跟教師思路，確保學生思維處于高度活躍狀態，有效提高高中生物課堂教學效率。

四、引導學生自主探究，培育學生科學素養

高中生物以培養學生科學素養、促進學生全面發展為主要教學目標。因此，在高中生物課堂教學中教師要打破傳統教育思維的局限，從應試教育模式的桎梏之中解放出來，將學生應試能力提升與科學素養培育放在同等重要的位置，尊重學生在高中生物課堂中的主體地位，而教師則需要成為學生生物知識學習的引導者、探究活動開展的組織者，強化學生主體意識，改善高中生物課堂教學效果，促進學生全面發展，培養學生科學素養。

例如，在人教版高中生物“植物對水分的吸收和利用”一課知識點的講解時，教師可以將本課教學的主動權轉移到學生手中，引導學生自主探究、分析問題、解釋現象。首先，教師為學生演示15%濃度和30%濃度甘蔗溶液在滲透裝置下的變化情況，以直觀的形式引導學生明確滲透作用的概念、滲透作用的發生條件，加深對滲透作用原理的理解；其次，學生圍繞“半透膜面積與滲透作用有何關系”為問題開展小組討論活動，在分析討論中分析問題、歸納結論。最后，教師為學生提供成熟植物，引導學生通過設計實驗、操作實驗的方式驗證前一環節小組討論結論，于實驗結束后分析導致質壁分離現象出現的因素，最后得出“成熟的植物細胞是一個滲透系統”的實驗規律。通過學生自主探究的方式可以夯實學生的生物理論知識，對學生科學素養的培養、學習能力的提升、操作能力的發展均具有極為重要的現實意義。

結語

綜上所述，在高中生物課堂教學中教師要注重有效教學，做好課前教學準備工作，做到備教材、備學生，科學制定生物課堂教學方案，明確課程教學目標，并通過創設課堂教學情境、精心設計課堂提問、引導學生自主探究等方式提高學生的學習熱情，啟發學生在課堂中探索知識、學習知識、應用知識，促進學生全面發展，提高高中生物課堂教學效率，實現真正意義上的有效教學。

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