思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級英語課外作業(yè)上的有效措施

張寧寧

摘 ?要：國家逐漸強(qiáng)大，民族走向富強(qiáng)，其生活質(zhì)量以及方式也有了很大的改變。現(xiàn)如今，英語成了當(dāng)下的“流行”，英語的教學(xué)可謂是尤為重要，其對于小學(xué)高年級英語教學(xué)的重要性也就不言而喻，單詞的積累，文章的閱讀，語法的掌握等等這些也都是重中之重，然而，現(xiàn)在的傳統(tǒng)教學(xué)模式依然存在一些缺陷，學(xué)生不能靈活運(yùn)用。我們通過思維導(dǎo)圖的方式來反映學(xué)生掌握以及運(yùn)用的可行性，從而調(diào)整好新的教學(xué)模式，提高小學(xué)高年級學(xué)生的課外作業(yè)完成效率以及正確率，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：英語閱讀;思維導(dǎo)圖;應(yīng)用策略;課外作業(yè)

對于小學(xué)高年級英語的課外作業(yè)，要重視與學(xué)生之間的溝通與交流，在進(jìn)行思維導(dǎo)圖融合的同時(shí)，也是注重開拓在小學(xué)英語中要把思維導(dǎo)圖運(yùn)用到課堂當(dāng)中，進(jìn)行合理的互動，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高英語成績。小學(xué)高年級英語教學(xué)如何把思維導(dǎo)圖合理并且有效到運(yùn)用到課外當(dāng)中，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)高年級英語教育，提高學(xué)生英語水平。

1小學(xué)高年級英語與思維導(dǎo)圖

跟傳統(tǒng)的完成作業(yè)的方式相比，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用使得英語課外作業(yè)充滿“靈氣”，不枯燥，符合現(xiàn)在學(xué)生的審美以及興趣。通過這種圖像結(jié)合的模式激發(fā)學(xué)生開拓思維，提高學(xué)習(xí)效率;思維導(dǎo)圖作為發(fā)散性的圖解，可以激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維。傳統(tǒng)做作業(yè)的方法屬于“填鴨式”方法，直接把學(xué)生的思維固定在一個(gè)框架中。思維導(dǎo)圖可以改善這種被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過網(wǎng)狀思維圖培養(yǎng)并提高學(xué)生思維能力;還可以提高學(xué)生總結(jié)能力。思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)知識全面化、系統(tǒng)化，使前后知識點(diǎn)形成思維網(wǎng)圖，形成一個(gè)全新的知識空間。改變死記硬背的學(xué)習(xí)方法，提升概括總結(jié)能力。同時(shí)，思維導(dǎo)圖通過多彩的圖片來展示所表達(dá)的內(nèi)容，給學(xué)生更加直觀的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級學(xué)生的英語課外作業(yè)上還起到了提高學(xué)生主觀創(chuàng)造能力的作用。學(xué)生在做課外作業(yè)時(shí)，結(jié)合著各種的圖形、色彩等元素進(jìn)行創(chuàng)作，可以提高學(xué)生們在做作業(yè)時(shí)的積極性，在一定程度上提高了作業(yè)完成的效率，同時(shí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖做作業(yè)時(shí)，學(xué)生們會對作業(yè)進(jìn)行思考，發(fā)揮自己的動手動腦能力，激發(fā)學(xué)生們的主觀創(chuàng)造力與想象力。不同的學(xué)生會有自己不同的表達(dá)方式，在制作思維導(dǎo)圖時(shí)，學(xué)生們會用不同的方式方法制作，這也是個(gè)發(fā)展學(xué)生們個(gè)性化的機(jī)會。

2思維導(dǎo)圖在教學(xué)中以及作業(yè)中存在的問題

2.1教師不夠重視

現(xiàn)在的大多數(shù)教師以教學(xué)目標(biāo)為目的，一味地講解課本上、教材上的內(nèi)容，不去考慮如何能達(dá)到最大效果，更不用說教導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖，使學(xué)生們無法學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖。也有些對思維導(dǎo)圖不了解的教師，應(yīng)用不熟練，教給學(xué)生的也只是皮毛，這直接影響著學(xué)生們應(yīng)用思維導(dǎo)圖時(shí)的態(tài)度以及是否會將其運(yùn)用于作業(yè)當(dāng)中。因此學(xué)校可以定期召開會議，就思維導(dǎo)圖在英語課外作業(yè)的應(yīng)用這一話題進(jìn)行討論，互相聽取建議、發(fā)表意見，使教師在有關(guān)思維導(dǎo)圖的教學(xué)這一方面不斷熟練。

2.2學(xué)生意識不到位

大部分的學(xué)生還是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，主動性較差，即使在老師教導(dǎo)學(xué)生如何將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于課外作業(yè)上，學(xué)生在脫離老師的監(jiān)督之后，也很難發(fā)揮自身的主觀能動性去自主的制作思維導(dǎo)圖，不愿意自己去思考如何制作并動手將思維導(dǎo)圖制作出來。還有一部分學(xué)生，對新知識的追求欲不高，當(dāng)老師傳授給同學(xué)思維導(dǎo)圖的相關(guān)知識時(shí)，并不會認(rèn)真的去思考，有的甚至直接不聽，這樣，即使教師的水平再高，教學(xué)責(zé)任再崇高，面對這樣的學(xué)生也沒有辦法，在一定程度上使思維導(dǎo)圖無法運(yùn)用于作業(yè)當(dāng)中。

3思維導(dǎo)圖的應(yīng)用以及措施

3.1將思維導(dǎo)圖融入課前教學(xué)準(zhǔn)備的作業(yè)上

在上課之前，老師可以提前布置一下有關(guān)要預(yù)習(xí)內(nèi)容的作業(yè)，并將本節(jié)課的知識要點(diǎn)以樹狀圖的形式展示給同學(xué)，把在要把學(xué)習(xí)的知識以思維導(dǎo)圖的形式給同學(xué)們講解，要求學(xué)生也要運(yùn)用到思維導(dǎo)圖完成作業(yè)，圖片可以是多彩，這樣可以增加課堂上的趣味，老師也可以運(yùn)用這些課件來與同學(xué)做互動，可以開拓學(xué)生的思維，更有助于學(xué)生增強(qiáng)記憶，使課堂更加有活力，有動力。而且思維導(dǎo)圖可以更直觀表示出來學(xué)習(xí)的進(jìn)度，讓同學(xué)更加明確自己的目標(biāo)并且還可以進(jìn)行調(diào)整，更好的讓學(xué)生了解自己，挑戰(zhàn)自己。

3.2應(yīng)用思維導(dǎo)圖加強(qiáng)對有關(guān)記憶單詞的作業(yè)

在英語的教學(xué)當(dāng)中，教師充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)解惑者，實(shí)驗(yàn)以及實(shí)踐學(xué)生要做得多，思維導(dǎo)圖就像是把一個(gè)一個(gè)東西拆開，揉碎，再慢慢消化，而對這些單詞的記憶就是一個(gè)個(gè)空房間，把一些單詞以及與之一起的短語放在一起，記得會更加牢固，運(yùn)動起來也會更加方便，快捷，高速發(fā)展的時(shí)代，需要的更是敏捷，快速，準(zhǔn)確，簡稱“快、準(zhǔn)、狠、穩(wěn)”。因此，英語老師再布置記憶單詞任務(wù)的時(shí)候，可以不單單只是讓學(xué)生們背誦，讓他們利用思維導(dǎo)圖記憶單詞，將每個(gè)單詞以及知識點(diǎn)進(jìn)行，使學(xué)生們記憶的更加牢固，分類導(dǎo)入的時(shí)候也可以讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)方面的選取材料，也可以用讀音相近的單詞進(jìn)行辨別，也可以用相似的單詞匯合一起便于記憶。

3.3應(yīng)用思維導(dǎo)圖增強(qiáng)閱讀語感

在作業(yè)以及試卷中，英語閱讀占得比重越來越重要，平時(shí)積累的單詞到考場上就不記得，整篇文章下來認(rèn)識的沒幾個(gè)，更別提到最后做題，只能是瞎子點(diǎn)燈——摸黑。在學(xué)習(xí)語法以及記單詞的時(shí)候要學(xué)會融會貫通，靈活運(yùn)用所學(xué)的單詞，思維導(dǎo)圖同樣可以幫助學(xué)生們增強(qiáng)語感，教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖并讓整個(gè)單詞出于一個(gè)網(wǎng)中，發(fā)散思維，有效的提高學(xué)生們的閱讀能力，當(dāng)然，增強(qiáng)語感周圍的環(huán)境也很重要，上課時(shí)也應(yīng)當(dāng)多使用英語交流，讓學(xué)生有說英語的意識，達(dá)到想說、會說英語的效果，這樣會讓學(xué)生的語感當(dāng)面有增強(qiáng)。

3.4在作業(yè)中的具體應(yīng)用

作業(yè)大概是每個(gè)學(xué)生都厭煩的東西，但是無論在哪種課程教學(xué)都免不了要布置作業(yè)，作業(yè)的本意是讓學(xué)生鞏固知識、檢測對課堂教學(xué)的效果，但是許多老師一味地留作業(yè)卻忽略了學(xué)生對作業(yè)的厭煩心理，導(dǎo)致許多作業(yè)完成的效果不好，而且最初的目的也沒有達(dá)到。在這種情況下，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以使科學(xué)作業(yè)變得更有靈活性，學(xué)生們采用思維導(dǎo)圖的方式可以很大程度上拓展自己的思維空間，把個(gè)人風(fēng)格和思維特點(diǎn)更加明顯的表露出來，應(yīng)用圖文技巧完成科學(xué)作業(yè)可以從自己的興趣出發(fā)，那么學(xué)生對于作業(yè)的思考也就更多，他們愿意探索的知識也就會更多，如此可以有效提高學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，更有質(zhì)量的完成作業(yè)，有效發(fā)揮思維導(dǎo)圖在作業(yè)中的應(yīng)用優(yōu)勢。

3.5全面提高英語老師的職業(yè)操守。

但在教學(xué)過程中，對老師的圖形圖像處理、PPT的制作、知識的運(yùn)用等操作有了更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊蟆Ｒ虼烁咧杏⒄Z老師要更加重視思維導(dǎo)圖，才能以此影響到學(xué)生們善用思維導(dǎo)圖，不僅可以讓學(xué)生更加喜歡課堂，而且在一定的程度上幫學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用并掌握這個(gè)學(xué)習(xí)方法，可以用于各個(gè)方面，思維導(dǎo)圖也適用于每個(gè)科目，這就更加客觀的了解到思維導(dǎo)圖的重要性。

4結(jié)束語

思維導(dǎo)圖的運(yùn)用以及合理的安排在新的教學(xué)模式方面有著重要的角色，這不僅培養(yǎng)能力，而且能讓單詞語法這些記得更加牢固。課前教師應(yīng)當(dāng)做好充分的準(zhǔn)備，以便為學(xué)生解答。教師利用思維導(dǎo)圖能夠更加全面的、系統(tǒng)的結(jié)合所要學(xué)習(xí)的知識，教會學(xué)生合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖。學(xué)生利用思維導(dǎo)圖能夠進(jìn)行主動思考并拓展自己的思維。因此，加大思維導(dǎo)圖的研究是必要的，也更要開發(fā)更多的學(xué)習(xí)方法，改善現(xiàn)如今的教學(xué)方式，使學(xué)到的知識運(yùn)用到各個(gè)方面。

參考文獻(xiàn)

[1] ?張傳鳳.淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級的英語課外作業(yè)中的應(yīng)用[J].才智，2014，22：168.