教育過程中的以情感人

嚴偉彪

摘 要：本文從及時更新教育觀念，形成以情感人理念；發揮教師示范作用，注重情感形象樹立；提供情感交流渠道，走進學生心靈深處；保持緊密家校關系，強化教育管理合力幾方面重點探討初中班主任在班級教育管理過程中以情感人的方法，旨在通過本文研究為初中班主任班級管理工作的開展提供一定的借鑒參考，有效提高初中班主任工作實效性。

關鍵詞：初中班主任 班級管理 以情感人

初中階段的學生面臨生理和心理的雙重變化，在人生發展階段的少年時期，班主任要根據學生的實際情況精心設計班級管理方案，以恰當科學的方式方法管理班級，以良好的管理藝術營造優質和諧的班級學習氛圍，使得班級內的每一處都流露出正面積極的情感，在激發學生學習積極性和主動的同時，為學生健全人格的塑造、穩定品格的形成奠定基礎，促進中學生的健康成長。對此，筆者結合自身班級管理的實踐經驗，對情感教育在初中班主任工作中的滲透進行簡要分析與著重探討。

一、及時更新教育觀念，形成以情感人理念

初中班主任在班級管理過程中要以素質教育精神為引領，及時更新自身的教育管理理念，明確情感教育的重要性，形成以情感人的教育管理理念，擺脫傳統教育思維的局限，尊重學生在班級管理中的主體地位，根據學生的實際情況制定有針對性的班級管理方案，充分挖掘班級管理中的情感因素，將情感教育滲透在班級管理的各個環節當中，借助情感教育作用的發揮營造良好班級氛圍。

一方面，班主任要對初中階段學生的心理特征進行透徹分析，根據學生的實際情況給其提供并選擇自己感興趣內容的機會，鼓勵學生積極參與到班級活動當中，對自己感興趣的穩定加以回答，還可以提出獨到的見解或者不一樣的問題，營造良好的班級管理氛圍；另一方面，班主任可以成立情感教育小組，將班級內各個層次的學生匯聚在一起，整合班級內的情感教育資源，通過板報布置、教室環境優化等方式宣傳情感教育，借助學生的直接體驗促使其認識到自我價值的存在，體會班主任的用心，品味班集體的力量。

二、發揮教師示范作用，注重情感形象樹立

古人云：“親其師，信其道。”班主任作為初中班級的管理者、學生學習的引路人，要在思想觀念中深刻認識到自己的一言一行、一舉一動均會對學生產生至關重要的影響。對此，在初中班級管理過程中，班主任要以滿腔熱情對待學生，注重情感形象的樹立特別是對后進生而言更是要傾注全部愛心，予以學生贊許、認同、表揚和鼓勵，與學生進行直接的情感交流，拉近班主任與學生之間的距離。

在我任教期間，班級中的大軍同學報名參加了1000米跑的運動會項目，在做準備活動時我發現他十分緊張，隨后我和他進行談話試圖緩和他緊張不安的情緒。在他即將進入賽場時，我笑著向他張開雙臂予以他一個擁抱，慢慢的我感覺到了大軍的放松，那場比賽大軍超常發揮，以優異的成績獲得了第一名。由此可見，班主任在學生需要鼓勵肯定時應該予以學生支持、關心與愛護，為學生提供源源不斷的動力支持，以自身情感形象的樹立獲得學生的認同，這對學生的全面發展具有良好作用。

三、提供情感交流渠道，走進學生心靈深處

班主任與學生因年齡、生活環境、文化程度等方面的差異，使得學生與班主任之間不免會存在一定的“代溝”，如果僅僅通過日常面對面的直接交流，無法實現真正意義上的以情感人，進一步影響初中班主任工作效果。因此，在初中班級管理過程中，班主任要開辟多種途徑加強與學生的溝通交流，為學生提供情感交流渠道，使得情感教育真正走入學生內心深處。

例如，班主任可以在學生入學期間會要求學生每周撰寫一篇日記，對其中內容、題材、字數等方面并沒有進行過多的限制，但是強調學生在周記中要記錄真實的事件和真實的情感。同時，在學生上交周記期間教師要做到認真閱讀，根據學生的實際情況提供有針對性的評語，這樣就會使得學生感受到班主任真誠與用心，促使學生更加積極主動的與班主任進行交流。通過周記的交流方式班主任可以與學生建立良好形象，全面了解到學生的生活學習狀態，及時有效的解決班級管理中存在的潛在問題。

四、保持緊密家校關系，強化教育管理合力

初中生正處于身心發展的關鍵時期，這一階段的學生性格變動較大，如果僅抓好學校管理并不能真正意義上的促進學生全面發展，這就需要班主任加強與學生家長的溝通交流，保持緊密的家校關系，進一步強化教育管理合力，使得學生在家庭和學校的雙重看護之下得到健康成長。

對此，作為一名初中班主任可以從以下幾方面入手：（1）建立學生個人成長檔案，由學生自主填寫其中的基本信息，以每學期為期限對學生的各項信息進行及時更新，透過學生個人檔案了解學生的家庭情況，為班主任班級管理工作的開展提供依據。（2）建立家長QQ群、微信群或者開設微博公眾號，在互聯網時代之下班主任要善于利用便捷途徑加強與學生家長的溝通交流，了解學生在家庭中的成長動態，圍繞學生的成長問題以快捷的途徑和家長共同探討解決方案。值得說明的是，家長微信群、QQ群的建立應以促進學生全面發展為目標，引導學生明確網絡溝通途徑建立的意義，使得學生感受到家長和教師的關心愛護。

結語

綜上所述，班主任作為初中班級的管理者、學生成長的引路人，在教育管理過程中要做到以理服人、以情感人，及時更新自身的教育管理觀念，形成以情感人的教育管理理念，強調尊重學生、信任學生、關心學生，充分發揮班主任示范作用，注重情感形象的樹立，以潛移默化之勢影響學生，為學生提供師生互動交流、情感溝通的有效渠道，走進學生心靈深處，并加強與學生家長的溝通交流，構建家園共育模式，進一步強化教育管理合力，借助情感作用的彰顯促進初中生全面發展，確保初中班主任工作的有序開展，提高班級管理有效性。

參考文獻

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