啟發互動 教學共振

代立文

摘 要：本文主要介紹了小學英語互動式教學的互動性是指在教學過程中，包括心理、身體、情感等方面師生和生生之間的雙向活動，具有角色互變的特點。

關鍵詞：互動 激趣 創景 啟發

在以往的小學英語教學中，我們教師做得更多的是語言知識的教學，而很少關注這些語言知識和實際生活的聯系。學生雖然學會了英語語言知識，卻不會解決與之相關的實際問題，造成了知識學習與知識運用的脫節。《英語課程標準》明確規定：要重視從學生的日常生活出發，培養學生實際運用語言的能力。要讓學生學到的語言還原于生活，就是將學生的生活與英語學習結合起來，在課堂教學中，使教學內容、教學活動方式、教學評價貼近學生生活，從而改變學生的學習方式，真正做到讓學生在生活中學英語，在生活中用英語，提高學生的學習質量，促進學生整體素質的主動發展。

一、激趣

1.以唱歌形式使學生順利通過英語入門階段

根據兒童對歌曲、韻律兒歌、舞蹈非常感興趣的心理特點，在教學中應充分發揮它們的優越性來帶動兒童，提高他們對英語學習的興趣。例如：教授字母時，有ABC字母歌;教數字時有韻律兒歌One，Two， Three， Four;教顏色有與之相配合的歌曲?Red， Yellow， Blue， and Green和小詩What is Red？教星期、月份有Days of a Week、Twelve Months等等。還可利用歌曲教授日常用語。例如Good morning to you，Hello.Happy New Year.Whats your name？ Lets sing together或利用歌曲教授句型。如在教授“正在進行時”，我們可運用歌曲Are you sleeping？The bus is waiting！ 來引導與幫助兒童掌握并理解這一時態。如果再配上與歌曲內容相符合的動作，邊唱邊跳，效果會更好。

2.利用簡筆畫、圖表、設問引答，鼓勵學生開口說話

例如：我在講授The Poem 一課時，通過教師在黑板上簡單勾勒出的天空、月亮、星星、火箭的形象，把整篇課文完整地呈現在黑板上，既突出了sky， moon， stars， rocket 等幾個單詞，并通過一對翅膀向孩子們展示fly的意思，使學生在沒有任何困難的情況下完全掌握新授知識，達到教學效果。

3.借助游戲解除學生的畏懼心理

運用游戲進行教學，是激發兒童英語學習興趣的另一種有效方法。例如，在復習動物名稱時，我們可采用猜謎的方式，即根據一些動物的特征編成易懂易記的兒歌，根據它來猜是什么樣的動物。如“鼻子像鉤子，耳朵像扇子，大腿像柱子，尾巴像辮子”（elephant）。還可根據學生所聽到的一些動物的叫聲進行復習。如果教師在課下準備一些動物頭飾，在課堂上組織學生做《Who am I？》的游戲，即教師戴上某一種動物的頭飾問“Who am I？”學生回答“Youre …”

在講授數字時，可以和孩子們做拍手游戲：學生在數數過程中如果遇到了以三為結尾的，?如three，?thirteen，?etc。?就要拍手;遇到以六為結尾的，就要笑一下，如six，?sixteen，?etc。?遇到以九為結尾的就要搖頭，如：nine，?nineteen，該游戲簡單明了，學生在充分練習數字表達的同時，調動了學生的積極性，達到了教學的目的。

二、創景

小學生有著很強的模仿才能和創造能力。在語言學習的過程中，教師應設法使學生看到、感受到、運用到學習的語言。根據學習內容的特點，從學生的實際生活出發，引導學生表演，通過親自扮演角色，根據自己的認識運用語言，在表達思想，體會語言使用的情景和時機，體驗到所學習語言的真實意義，從而讓學生在仿真的場景中習得語言，在表演中有效提高學生學習語言的內在動力，再一次幫助學生進行對所學語言知識的建構與運用。例如：在講授《柯靈思英語》第一冊《Happy Birthday》一課，講授?“Happy birthday to you！”一句時是這樣說的：同學們每過一年就長大一歲，那么今天我們可愛的雞寶寶一周歲了，雞媽媽和雞爸爸為雞寶寶做了一個香噴噴的大蛋糕。高興的雞寶寶手里捧著一支蠟燭，它說……（學生作答）Today is my birthday！ 我們大家都是雞寶寶的好朋友，那我們在它生日這一天應該對它說……Happy birthday to you！

三、啟發

新課程下的英語教學倡導充滿情趣、真實的人文型課堂，讓學生在濃郁的人文氣氛中感受、習得語言，發展能力。語言運用能力的培養重在用，在親身經歷中體驗、感悟，在實踐中發展能力。符合用英語?來學英語的原則。啟發得出規則的具體過程為：

積累——套用——規則——練習——歸納

四、探求

教師創設的活動不僅讓學生“活學”，而且讓他們從“活學”到“活用”，學生的思維由統一的聚斂轉向了多維的發散，學生思維更活躍，更豐富。學生的先前的生活經驗、知識經驗得以完全激活。學生的思維閘門一旦打開，各種奇思妙想就接踵而至，他們憑借自己的努力，通過大腦的加工，將抽象的語言轉換為具體的場景和畫面，并用自己的言語加以描述，學生在個性化的自主活動中獲得了學習的樂趣，鞏固了學習成果。通過學習，學生的思想、語言和情感都得到了交流，每個學生都積極地參與活動。

五、交際

《英語課程標準》指出：小學階段要讓學生形成初步用英語進行日常交流的能力;主張“教”要合理利用，開發多種資源，組織學生參與各種生動活潑的課內外活動，為學生提供學習和相互交流的機會及充分表現和發展自我的空間，促進學生實踐能力和創新思維的發展。只要我們不斷將生活化因素充實到課堂教學當中去，并逐步創設一種再現生活、表達生活的情景，從而創設成具有交際性的生活化教學模式。把課堂教學模式模擬成一個真實場景，讓學生置身于生活化的語境中，讓學生感受到語言的真切性，提高學生的學習興趣和學習積極性，使學生運用英語的實際能力得到鍛煉。在我們的英語課堂教學中，還學生一個真實的、生活化的語言環境，讓我們的課堂回歸生活。

參考文獻

[1]林天文.體驗英語互動教學[J].甘肅廣播電視大學學報，2004，14（4）：64-67.