小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計優(yōu)化研究

吳茂平

摘 要：新課改背景下，數(shù)學(xué)教師對教學(xué)模式有了新的認(rèn)識。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生不僅要掌握基本的數(shù)學(xué)知識，還要學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，而數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的優(yōu)化對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力起著決定性的作用。本文簡單分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的現(xiàn)狀，重點從三個方面討論了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的優(yōu)化策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂練習(xí) 現(xiàn)狀 優(yōu)化策略

在小學(xué)階段，課堂練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本形式，與課堂質(zhì)量和效果有著直接性的關(guān)聯(lián)。課堂練習(xí)不僅可以鞏固學(xué)生對基本概念的理解，而且可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思想解決實際問題的能力。隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)單一的課堂練習(xí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，這就要求數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)出發(fā)，貫徹新課程理念，創(chuàng)新練習(xí)模式，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。^[1]以下就是筆者就此的分析與論述。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師常常以大量模式化的練習(xí)題作為課堂練習(xí)的主要資源，鍛煉學(xué)生解題速度與正確率。這種練習(xí)方式在短時間內(nèi)確實能起到一定的效果，但長時間下去對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣造成了負(fù)面的影響，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生發(fā)散性思維以及邏輯性思維的拓展，進(jìn)一步限制了學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計存在著如下問題：

1.機(jī)械化練習(xí)模式消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)還停留在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，教師在教學(xué)過程中只注重結(jié)果，而忽略了學(xué)生的自主性以及體驗性。例如，在小學(xué)加減運算的課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)的加減運算規(guī)律后就開始安排學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的練習(xí)，以這種練習(xí)方式來鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的知識并提升學(xué)生的計算能力。但大部分學(xué)生在這種練習(xí)模式下完全體驗不到學(xué)習(xí)的樂趣，在解題過程中頻繁出錯也會消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)自信與學(xué)習(xí)熱情。

2.單一的教學(xué)模式降低學(xué)生的課堂參與度

在單一乏味的教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂缺少活躍性與趣味性，這與小學(xué)生的性格特點不相符。^[2]在這種教學(xué)模式下，一些好動且思維活躍的學(xué)生根本不能將注意力集中于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教師在課堂上也只是單純地講解數(shù)學(xué)概念，缺少與學(xué)生的互動與交流，這就會降低學(xué)生的課堂參與度，同時對學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升也造成了消極的影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的優(yōu)化策略

1.增強(qiáng)課堂練習(xí)的實際性

數(shù)學(xué)具有一定的抽象性和邏輯性，對于一部分小學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來較為困難。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師為了提升學(xué)生的解題能力不得不加強(qiáng)課堂練習(xí)，為了進(jìn)一步使學(xué)生深入理解所學(xué)知識，就要求教師必須將數(shù)學(xué)練習(xí)題與日常生活聯(lián)系到一起，增強(qiáng)課堂練習(xí)的實際性。^[3]例如，在學(xué)習(xí)《四則運算》的課堂上教師要結(jié)合學(xué)生的日常生活來設(shè)計數(shù)學(xué)題目，以“假設(shè)你去文具店買文具，買了3個單價2元的鉛筆與1個單價15元的文具盒，給了店家20元，他應(yīng)該給你找回多少錢？”此類題目作為課堂練習(xí)的重點，加深學(xué)生對混合運算規(guī)律的認(rèn)識與了解，在課堂上讓學(xué)生根據(jù)文字性題目列出相應(yīng)的數(shù)學(xué)公式也能鍛煉學(xué)生的分析能力，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的應(yīng)用能力與實踐能力。

2.增加課堂練習(xí)的趣味性

隨著社會的不斷發(fā)展，大量的現(xiàn)代信息技術(shù)也逐漸應(yīng)用到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。現(xiàn)代信息技術(shù)合理應(yīng)用下的課堂練習(xí)充滿了活躍性與生動性，這不僅能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量與效果。教師可以在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)上加入多媒體元素以及趣味性元素對課堂練習(xí)進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生能夠積極主動地投入到課堂練習(xí)當(dāng)中。例如，在四年級下冊《三角形的分類》教學(xué)課程中，教師應(yīng)當(dāng)先明確課堂練習(xí)的目標(biāo)是為使學(xué)生能夠快速以角的大小和特點來確定三角形的類型;其次，教師在用多媒體課件向?qū)W生展示只漏出一個角或者兩個角的三角形圖形，讓學(xué)生回答其類型，增強(qiáng)學(xué)生對不同類型三角形的認(rèn)識;最后，教師利用以上回答的問題，再設(shè)計文字性的判斷題或選擇題，如“有銳角的三角形一定是銳角三角形”等，進(jìn)一步實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生分析能力以及思維能力的目的，從而提升教學(xué)效率。

3.合理應(yīng)用分層教學(xué)布置課堂練習(xí)

小學(xué)生對數(shù)學(xué)概念消化能力以及理解能力各不相同，教師要從全面照顧到每名學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度、應(yīng)用程度和自身思維能力的強(qiáng)弱把學(xué)生科學(xué)的分成M、O、N三組，不同層次的小組所做的課堂練習(xí)難易程度也不相同。^[4]M組學(xué)生基礎(chǔ)扎實，思維能力與分析能力較強(qiáng)，教師可以應(yīng)用一題多解模式的課堂練習(xí)題，讓學(xué)生能夠找到更多的方式來回答問題，充分調(diào)動學(xué)生解題激情與斗志;O組學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握程度一般，教師需要以提升學(xué)生理解能力為目的，結(jié)合基礎(chǔ)概念以及知識要點設(shè)計一些提高性的題目，進(jìn)一步學(xué)習(xí)對基礎(chǔ)知識的消化以及應(yīng)用;針對N組學(xué)生，應(yīng)當(dāng)側(cè)重于記憶與理解教材上的基礎(chǔ)概念，只有讓學(xué)生多練習(xí)基礎(chǔ)性的習(xí)題，才能夠理解透徹基本概念，并提升數(shù)學(xué)成績。通過合理應(yīng)用分層教學(xué)布置課堂練習(xí)的方式，能夠讓不同層次的學(xué)生結(jié)合自己的實際情況進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的創(chuàng)新與優(yōu)化是提升學(xué)生綜合能力的有效途徑之一，教師應(yīng)當(dāng)從增強(qiáng)課堂練習(xí)的實際性、增加課堂練習(xí)的趣味性、合理應(yīng)用分層教學(xué)布置課堂練習(xí)等方面做起，科學(xué)設(shè)計并完善課堂練習(xí)，使學(xué)生能夠在一個輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中深入理解并掌握所學(xué)知識，并學(xué)會用所學(xué)知識解決實際問題。

參考文獻(xiàn)

[1]吳淑娟.新課標(biāo)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的策略淺探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（08）：193.

[2]鄭玉琴.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí) 實施有效課堂教學(xué)[J].課程教育研究，2017（29）：138-139.

[3]余美華.試析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計與實施[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（10）：49.

[4]李軍.優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)——簡約化數(shù)學(xué)教學(xué)中練習(xí)設(shè)計的思考[J].小學(xué)教學(xué)研究，2011（02）：17-18.