小學數學綜合實踐活動課教學探究

胡琴琴

摘要：數學作為教育中的基礎科目，在小學教育中有著重要作用。數學能夠提高學生的思維邏輯能力，使他們的思維更加靈活。但是，現階段，在我國小學教育中很多老師的教育理念已經不適合社會的需要以及學生的全面發展。這就需要老師在教學的過程中，不斷更新教育理念。為此，在數學教育上，利用實踐活動課提高小學生的學習效率。本文對此進行研究分析，提出利用該課程進行教學的意義，并提出了相應的解決措施，希望給相關的教師提供一些借鑒，促進數學教育的發展。

關鍵詞：小學;數學;綜合實踐活動;教學;問題;對策

1.數學綜合實踐活動課教學的內容

該教學模式是通過課堂模擬的方式，將學到的數學知識運用到實際的操作當中。例如：在學習百分數時，可以模擬銀行的存儲的場景。通過學生們提前對利率的了解，對儲存利息進行計算，進而選擇合理的理財方式，增強學生對理財的認識。通過這種方式，提高學生對知識理論的應用能力。數學來源于生活，同時又服務于生活，實踐課程能夠幫助學生在活動中增進對知識的理解。

2.實施活動課教學的意義

2.1深化學生的知識運用能力

實踐活動課的重要作用就是學生可以通過這種方式，對所學的理論知識加以深化，提高其應用能力。小學階段的學生的抽象思維不夠完善，理解能力稍有欠缺，對理論知識的把握不全。實踐課可以將理論知識通過生動的方式表現出來，通過視覺、聽覺以及實際的操作對所學知識進行鞏固深化。

2.2提高學生的學習興趣

小學生在自控力以及自主學習能力上有很大的欠缺，如果課堂老師教授的內容不夠生動，就會逐漸是他們失去學習的興趣。進而出現注意力不集中，開小差等現象，甚至會擾亂課堂秩序，不僅不利于自身的學習，還會影響他人的學習。實踐活動課程通過豐富的實踐活動能夠充分的調動學生的學習興趣，教師在進行教學前會對教學環節進行詳細的設計，盡量確保每個學生都有參與的機會。

2.3推進教學方式的轉變

實踐活動課中，會有大量的師生互動的環節。改變了傳統課堂上，老師不斷的輸出，學生幾乎不會參加課堂互動，片面接受知識的現象。通過實踐活動更有利于發現學生在學習中對知識的錯誤理解，并及時糾正學生的錯誤想法，對知識進行查缺補漏。教師也能通過該教學方式對傳統的教學方式進行反思，在制定教案時，保證獲取知識的前提下，提高課堂的活躍度。

3.小學數學綜合實踐活動課教學對策

3.1重視綜合實踐活動的實效性和趣味性

進行數學綜合實踐活動的內容設計，首先要立足于數學教材，緊密圍繞數學課程標準，尋找適于開展合作探究的知識內容，加以開發和利用，使之成為有效的數學實踐活動資源。要挑選適當難度的內容，并且要注意通過教師的設計安排，使其具有較強的趣味性。從而激發學生完成數學學習任務的興趣和愿望，提高學習數學的積極性。

例如，學習《包裝的學問》這一課時，布置一項讓學生們去超市進行調查活動，可以和同學一起去，收集哪些商品的包裝是采用了最節約包裝紙的方法，哪些不是？思考廠家為什么這樣包裝？并為它設計一個最節約包裝紙的包裝方案。課上可以組織學生進行交流，匯報由學生獨立進行或者合作完成，對商品包裝情況的記錄，計算，比較，分析的過程，并在匯報交流中進行評價和優選，從而使學生對本節內容更加深入的理解，掌握得更加扎實。

3.2注重綜合實踐活動內容的實踐性和綜合性

數學綜合實踐活動的設計還要從學生的生活實際出發，讓學生在合作中學會解決生活中的實際問題、提高綜合運用知識的能力。在設計中，要注意教材中的知識與生活的密切聯系，使作業的內容變得生活化，為孩子們提供更多的動手操作、綜合運用數學知識解決問題的機會，這樣更加有利于對數學知識的理解與掌握。

例如，學習《象征性長跑》一課，就可以安排學生們自由組合，選擇小組內最感興趣的長跑路線和內容，探索、設計長跑方案。通過調查、統計、測量、計算、分析等形式開展貼近生活的數學活動。

3.3注豐富課堂實踐活動形式

小學生都是一些六至十二周歲的少年，他們天生就具備一種好奇的心理，對于任何新鮮事物都想去探索。就是根據這樣一點，我結合小學生的思維水平和認知能力，選擇適合學生的課程類型，提高教學質量。多元化小學數學課堂活動的類型主要分為以下幾種，第一，數學歷史課，數學歷史課可以介紹相關數學知識的由來;各年代人類在數學領域認識的偏差;著名的數學家的故事等。學習數學家嚴謹的科學態度、服務人民的高尚情操和愛國情懷。第二，趣味數學課，趣味數學課主要通過形式豐富的趣味游戲，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習數學，體會到學以致用的樂趣，享受成功的喜悅。在實踐活動中，創設情境讓學生靈活運用知識解決問題，可以是制作立體圖形、調查統計、測量等方式，培養學生數學思想與數學思維，提高學生學習數學的能力。第三，在實踐中解決問題，結合各種情景開展的實踐應用型活動，主要指靈活運用數學知識解決實際問題。可以配合數學課進行手工制作、數學競賽、調查統計等，培養學生的操作技能，提升學生實際問題解決能力。第四，數學思維訓練，在小學數學實踐課學習過程中，學生需要根據已有的認知結構與能力，科學地進行思維訓練，培養學生綜合分析能力、演繹推理和歸納推理的思維方法，提升學生思維的邏輯性、敏捷性。

3.4增強實踐活動的趣味性

根據相關調查發現，趣味教學方式是小學生最易接受的教學方式之一。因此教師在實踐教學活動中應當以學生個人為出發點，選用多種趣味教學方式開展教學，進而有效提高學生的學習欲望，培養其良好學習習慣。小學階段學生的好奇心、好勝心相對較強，所以教師在綜合實踐活動過程中、應當以學生的年齡特點、性格愛好為出發點來制定具體教學內容，使學生在輕松、活潑的學習氛圍中，了解、認識、掌握數學知識。比如在“長方體和正方體”教學過程中，教師可以在課前讓學生準備好剪刀和卡紙。在課堂教學過程中，教師首先利用多媒體播放長方體、正方體的形成過程，在激發學生動手欲望后。教師可以引導學生將卡紙進行劃分，使其組成長方體、正方體，并觀察其特點。通過此種活動，幫助學生更好的認識了長方體、正方體，在提升其動手能力的基礎上，激發了其學習興趣，為后續學習奠定了良好基礎。

在實踐活動完成后，教師應當對各個學生的實踐成果進行客觀分析，對于一些表現較好或者明顯進步的同學給予鼓勵、表揚，進而有效提升學生學習信心。在此過程中，教師也可依照學生實際情況選取多樣化的評價方式，比如：生生之間的互相評價、學生的自我評價等等，引導學生發現數學學習中的樂趣，獲得學習動力。

4.結語

綜上所述，數學綜合實踐活動是一項很重要的數學知識模塊，融于代數、幾何、統計等具體數學知識中。在當前這樣學科內的綜合實踐活動還需要教師們共同研究探討，讓小學生在數學學習中發展數學思維與數學能力，有效培養其學科素養，從而提高小學數學教學質量。

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（作者單位：湖南省永州市道縣第七小學）