提高初中地理教學(xué)有效性的方法探究

唐曉梅

摘 要：新課程教育改革的深入推行，使教師改變過于重視學(xué)生考試成績的教學(xué)觀念，而是將目光投放在如何提升課堂教學(xué)有效性的策略上。所以本文主要探討地理教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)怎樣保證教學(xué)活動(dòng)的有效性，以期在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，推動(dòng)我國中學(xué)地理教學(xué)事業(yè)的長足發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中地理 教學(xué)活動(dòng) 有效性 方法探究

傳統(tǒng)的教學(xué)理念與模式已經(jīng)無法與時(shí)代發(fā)現(xiàn)相協(xié)調(diào)，更不能保證教學(xué)活動(dòng)的有序開展。這就需要教師能夠積極轉(zhuǎn)變自身觀念，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際尋找提升教學(xué)有效性的具體途徑，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中，不僅能夠?qū)A(chǔ)知識(shí)進(jìn)行扎實(shí)地掌握，同時(shí)也可以對(duì)其探究能力與綜合實(shí)踐能力進(jìn)行提升，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[1]

一、尊重學(xué)生主體地位，保證有效性課堂的構(gòu)建

為了使學(xué)生能夠更好接受知識(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃過程中的首要任務(wù)，就是將“教”作為開展教學(xué)活動(dòng)的主要方式，卻忽略正處于身心發(fā)育重要階段的中學(xué)生，不僅思維意識(shí)十分活躍，而且更需要展示自我的舞臺(tái)，所以灌輸式的課堂教學(xué)不僅嚴(yán)重影響學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，也在抑制其主體性的同時(shí)，極大的影響教學(xué)活動(dòng)的有序開展。因此，為保證地理有效性課堂的構(gòu)建，需要教師能夠結(jié)合中學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)積極性、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)需求，合理的對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行完善，使學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，高效地完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。[2]

第一，教師需要意識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性，通過對(duì)課堂提問內(nèi)容的設(shè)置，幫助學(xué)生可以快速地激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，并通過自身思維意識(shí)的不斷探索，真正激發(fā)自身課堂主體地位的作用，從而更好地完成對(duì)地理知識(shí)的探究。[3]

第二，教師既應(yīng)該成為學(xué)生的良師，同時(shí)也需要成為他們的益友，所以和諧的師生關(guān)系不僅能夠保證教學(xué)秩序，教師的言行也在潛移默默地過程中對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣產(chǎn)生深刻的影響。因此，教師為保證教學(xué)活動(dòng)的有效性，需要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)能力，在平等交流的過程中幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)與生活中遇到的問題，使學(xué)生可以在教師的關(guān)愛中樹立學(xué)好地理知識(shí)的自信心，從而更有積極性的參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證教學(xué)質(zhì)量的有效提升。[4]

第三，隨著教育體系的革新與發(fā)展，越來越多的教師意識(shí)自身課堂引導(dǎo)者身份的重要性，并通過對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，營造更加輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身主體地位，自己把控學(xué)習(xí)節(jié)奏。例如在進(jìn)行“多變的天氣”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，復(fù)雜的天氣符號(hào)與天氣圖常使學(xué)生感到十分頭痛。所以教師可以利用多媒體設(shè)備，以動(dòng)畫與3D動(dòng)態(tài)地圖的形式，將知識(shí)點(diǎn)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并采用小組合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生可以在與組員進(jìn)行自由的探討中，完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而教師則需要在旁引導(dǎo)學(xué)生能夠自主把握學(xué)習(xí)節(jié)奏，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)思路有偏差的情況時(shí)，及時(shí)給予糾正，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與課堂教學(xué)成果都能獲得質(zhì)的飛躍。

二、提升教材利用率，穩(wěn)定提高學(xué)生成績

在新課程教育改革的迅猛發(fā)展的背景下，地理教材也不斷對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行豐富，以期能夠在與時(shí)代變化相協(xié)調(diào)的過程中，保證教學(xué)活動(dòng)的順利完成。不少教師為了響應(yīng)新課程教育改革的號(hào)召，紛紛對(duì)自身教學(xué)模式進(jìn)行革新，但卻脫離教材實(shí)際內(nèi)容，使課堂教學(xué)成效始終無法達(dá)到教師預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)。因此，為保證地理課堂有效性，需要教師在制定教學(xué)方案時(shí)，能夠緊緊結(jié)合教材內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，并提升對(duì)地理教材的使用率，才能更好地保證教學(xué)活動(dòng)的有序開展。

首先，教材中新增加了許多示意圖，需要教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)不同類型的示意圖，選擇合適的讀圖方式，從而在鍛煉學(xué)生讀圖能力以及分析能力的過程中，有效提升其考試成績。作為考試重點(diǎn)的比例圖與參照?qǐng)D，學(xué)生在進(jìn)行讀圖時(shí)時(shí)常將二者弄混，而且較為復(fù)雜的示意圖不僅很難使學(xué)生長時(shí)間集中注意力，也會(huì)使其產(chǎn)生煩躁的感覺。這就需要教師結(jié)合教材內(nèi)容，利用多媒體設(shè)備的演示功能，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行讀圖訓(xùn)練時(shí)，可以利用3D圖形來吸引學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，既能夠激發(fā)參與學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，又可以提升自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶力，并能夠在真正理解知識(shí)點(diǎn)的前提下，保證學(xué)習(xí)成績的有效提升。

其次，教材編寫人員能在每個(gè)章節(jié)后，都會(huì)設(shè)置幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)與進(jìn)行拓展訓(xùn)練的習(xí)題，但教師通常會(huì)對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行忽略，將注意力放在帶領(lǐng)學(xué)生利用其它練習(xí)冊(cè)來進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練。雖然大量的習(xí)題能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，但由于習(xí)題冊(cè)題目難易程度的不同，對(duì)學(xué)習(xí)能力稍弱的同學(xué)來說，很難與其學(xué)習(xí)需求相協(xié)調(diào)。因此，教師需要重視對(duì)地理教材的使用率，在授課完成后先帶領(lǐng)學(xué)生完成課后知識(shí)的解答，幫助學(xué)習(xí)需求不同的學(xué)生都能夠更加牢固的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，才能保證參與習(xí)題訓(xùn)練活動(dòng)的效率，從而潛移默默地完成對(duì)其考試成績的提升。[5]

最后，地理知識(shí)涉及范圍較廣，且與人們的日常生活有十分緊密的聯(lián)系。所以為保證課堂有效性，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容開展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐與探究中完成對(duì)知識(shí)的鞏固，從而保證學(xué)習(xí)效率的提高。例如在進(jìn)行“氣溫與我們”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，本節(jié)課需要學(xué)生可以對(duì)日、月、年均溫與溫差進(jìn)行精確計(jì)算的同時(shí)，根據(jù)數(shù)據(jù)獨(dú)立完成曲線圖的繪制。所以教師可以要求學(xué)生為期一個(gè)季度對(duì)每日的氣溫?cái)?shù)據(jù)進(jìn)行收集，并利用所學(xué)知識(shí)對(duì)氣溫的溫差與均溫進(jìn)行計(jì)算，幫助其可以在實(shí)踐中，學(xué)以致用的利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，從而在提升學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，保證有效性課堂的構(gòu)建。

結(jié)語

總而言之，為了保證地理課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，需要教師結(jié)合中學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，尋找可以有效激發(fā)其參與學(xué)習(xí)知識(shí)積極性的教學(xué)方式，使學(xué)生可以在興趣的驅(qū)使下，自主的完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累，并具備較強(qiáng)的思維能力、分析能力與運(yùn)用能力，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，使課堂教學(xué)效率能夠獲得穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)

[1]陳林烽.提高初中地理課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與探索[A]..教育理論研究（第八輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：3.

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[3]張勇.芻議如何提高初中地理教學(xué)的有效性[J].名師在線，2018（26）：22-23.

[4]馮金華.新課改背景下提高初中地理教學(xué)有效性策略探討[J].中國校外教育，2018（16）：81.

[5]魏慶芝.探究如何提高初中地理地圖教學(xué)的有效性[J].中國校外教育，2018（09）：129.