體驗式學習在小學數學教學中的應用探討

金娥

摘 要：隨著現代新課程標準的實施，素質教育在教學活動中的落實受到了社會的關注，這在一定程度上推動了教育教學模式的改革。體驗式教學是一種新型教學模式，主要是以培養學生的素養與能力為基礎，通過為學生創造輕松、和諧的教學氛圍，從而推動學生的全面發展。文章主要針對體驗式學習在小學數學教學中的應用展開分析。

關鍵詞：體驗式學習 小學數學教學 應用價值

隨著素質教育的推廣，目前我國教育主要是以提高學生的素養為目標，這一任務對小學教育提出了更高的要求。為了進一步提高小學數學教學質量，從而培養小學生的數學素養。教師需要不斷調整自身的教學方式，從而更好地應用體驗式學習方法，激發學生的學習興趣，提高教學效率。

一、體驗式學習在小學數學教學中的應用價值

隨著新課程標準的推廣，學校與教師也越來越關注學生素養的提升，希望通過教育活動提高學生的全面發展，通過創造活潑的學習環境從而激發學生的學習積極性。教師在小學數學教學活動中，需要凸顯新課程標準的要求，對傳統教學方法進行改進，不斷創新教育教學方法[1]。體驗式學習作為一種新型學習方式，能夠讓學生親身體驗到數學學習的快樂與奇妙之處，引導小學生對數學知識進行更深層次的思考。因此體驗式學習在小學數學教學中具有較好的應用效果。

體驗式學習相當于將數學教學作為一個探究的課題，引導學生在不斷發現問題和解決問題的過程中，促使學生積極參與數學學習，為學生創造數學學習的動力和環境，從而形成數學學習的意識，并形成勤于思考、勇于探究的習慣和精神，從而為后續的學習建立良好的基礎[2]。小學生具有較強的求知欲，總是對各種未知的事情充滿好奇，迫切想要知道新的知識。因此，體驗式學習的應用能夠培養學生的思維能力與動手能力，從而引導學生更好地進行思考，獲得更多的知識，能夠進一步的提高教學效率。

二、體驗式學習在小學數學教學的應用策略

1.通過情境創建，加深知識記憶

在體驗式學習中，教師可以通過情景教學開展教學活動，刺激學生的感官，從而加深對教學知識的印象。不但能夠提高學生對所學知識的記憶，同時能夠調動學生的積極性，從而提高自身的學習能力。由于小學階段的數學知識相對簡單，因此教師可以適當整理教學內容，通過情境教學開展教學活動。例如，在講解“圓的面積”時，教師可以通過簡單的故事舉例：一個12寸的披薩，而有5個小朋友，如何平均分披薩，那么每個小朋友能夠得到的披薩有多大？學生可以圍繞題目進行思考，而分披薩的故事能夠激發學生的積極性，從而活躍可他分為，同時能夠培養學生對數學的興趣，同時站在實際生活中的問題進行思維。

2.通過探究性教學，提高學生的學習興趣

教師在探究性學習過程中要引導學生探究問題，走進問題并思考問題。在課堂中給予學生獨自思考和合作探究的機會，讓學生能夠發表自己對問題的獨立見解，并通過積極的組內討論，從而共同完成學習任務。教師不能過于追趕學習進度，在還沒有充分討論就結束交流，需要給學生留出一段自主探究、合作學習的時間[3]。在學習的過程中每個學生都要參與討論，不能依賴別人的思考，不能由于困難而只當一個聽眾，這樣會讓探究性學習流于形式，不但沒有達到預期的合作學習效果，同時影響課堂教學效率。例如在學習概率這一知識點時，可以通過拋硬幣實驗來獲取數據，讓學生通過自主觀察隨機事件發生的概率度量，在親自試驗過程中，體驗數學知識與現實生活的聯系。可以將學生分為5人一組的小組，每個小組拿一枚硬幣進行20次擲硬幣試驗并統計相關結果，之后每個小組將自己統計結果進行匯報，且通過總結每個小組擲硬幣試驗發現，正面朝上的概率穩定在0.5左右。雖然這個實驗并不難，但是小組合作過程中不但活躍了課堂氣氛，同時培養學生的思維精神，能夠培養學生的創新意識。

3.通過動手實踐，提高學生的實踐能力

實踐活動能夠加深學生的印象與體驗，從而感受學習的樂趣，這也是體驗式學習的核心內容，從而讓學生在學習探究中更加積極和主動，從而提高學生的學習能力。一位教育學家指出，數學是基于現實發展而來的一門學科，數學存在于生活的方方面面。因此可以通過實踐活動來了解數學知識。實踐活動是小學數學教學中眾多教學方法其中的一種，并不是所有的情況下都可以使用實踐活動，需要根據不同的情況選擇合適的內容。實踐活動應用時需要合理選擇教學內容，部分教師選擇難度較大的問題，可能導致實踐活動無法得到準確的結果，偏離實踐探究的目的，因此內容的選擇上需要考慮到學生的學習情況，并且考慮是否有必要進行實踐活動。例如在學習加減乘除法時，可以為學生準備標好價格的物品，如水果、書本和零食，并安排學生扮演售貨員和顧客，從而對加減乘除的應用有基本的認識，并告知學生基礎的運算方法，在實踐活動中，能夠提高小學生對知識的接受能力，并盡可能地聯系實際生活，感受數學在生活中的應用價值，從而提高對數學學習的興趣。再比如在正方形相關知識的學習中，可以通過事先準備多張正方形圖片，通過對折、斜折等方式，讓學生了解正方形的基礎屬性，并了解邊長、周長等相關知識點，學生也可以通過自行裁剪的方式來制作正方形，從而親自驗證正方形的對稱性，通過動手操作能夠提高學生的辯證思維能力與動手能力。

結語

體驗式學習在小學數學教學匯總具有較好的應用效果，能夠將數學理論知識與實際生活相聯系，考慮到小學生的身心特點，設計合適的教學內容，從而進一步提高數學教學效率與質量。體驗式學習注重突出學生的主體地位，從而調動小學生的積極性，從而提高小學生的思維能力與探究能力，有助于健全小學生的人格。

參考文獻

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[2]周靜.體驗式學習模式在小學數學中的應用研究[J].新課程·中旬，2018，14（10）：16.

[3]劉菜花.淺談體驗式教學法在小學數學教學中的運用[J].文理導航（下旬），2016，21（9）：52.

[4]涂虹貞.小學數學體驗式教學探討——北師大版三年級下冊《面積單位》教學片斷所思[J].理科愛好者（教育教學版），2016，13（1）：63-64.