初中音樂高效課堂教學(xué)“以學(xué)為主，先學(xué)后教”的模式初探

許會(huì)會(huì)

摘 要：“以學(xué)為主，先學(xué)后教”是一種與傳統(tǒng)“先教后學(xué)”相對(duì)的教學(xué)模式。在此模式下，學(xué)生以完成任務(wù)與既定目標(biāo)為目的，通過對(duì)知識(shí)與問題的自主探索、分析、研究，掌握一定的知識(shí)與技能。本文簡(jiǎn)單闡述“以學(xué)為主，先學(xué)后教”對(duì)音樂教學(xué)的重要意義，重點(diǎn)討論了初中音樂高效課堂上該模式的構(gòu)建，以及該模式的應(yīng)用反思，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中音樂 高效課堂 先學(xué)后教 模式 構(gòu)建

在個(gè)性化教育及人本化教育的發(fā)展形勢(shì)下，初中音樂教師要堅(jiān)持“以生為本”的教育理念，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生充分融入課堂，提高課堂教學(xué)效率。大量研究與實(shí)踐證明，“以學(xué)為主，先學(xué)后教”的教學(xué)模式符合“以生為本”教學(xué)理念，對(duì)發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力、提高學(xué)生課堂參與度、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)等有積極作用。所以，初中音樂教師可將“以學(xué)為主，先學(xué)后教”應(yīng)用到實(shí)際的課堂教學(xué)中。

一、“以學(xué)為主，先學(xué)后教”對(duì)音樂教學(xué)的重要意義

“以學(xué)為主，先學(xué)后教”，顧名思義，就是以學(xué)生及其課堂學(xué)習(xí)為主，先讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，再在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決自學(xué)過程中遇到的困惑。音樂教學(xué)中應(yīng)用這一模式，學(xué)生并不是盲目的自學(xué)教材，也不只是跟著音頻學(xué)習(xí)歌曲的演唱方法，而是在教師的指導(dǎo)下以完成教師布置的任務(wù)、既定目標(biāo)為目的、以個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行自學(xué)。這樣，既可提高學(xué)生的自學(xué)能力，又能夠使學(xué)生充分融入課堂，還能激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣。這里的“教”，不是單一機(jī)械地教授學(xué)生知識(shí)，而是適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的答案，并幫助學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行深入理解。在此過程中，教師勢(shì)必會(huì)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，從而加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系。

二、初中音樂高效課堂“以學(xué)為主，先學(xué)后教”模式的構(gòu)建

1.激活舊知

從初中生的心理生理特點(diǎn)進(jìn)行分析，在他們了解某一事物并且對(duì)某一事物有一定的認(rèn)識(shí)的情況下，當(dāng)別人討論這一事物時(shí)，就會(huì)對(duì)其報(bào)以極大的興趣。教師可以利用這一點(diǎn)構(gòu)建“以學(xué)為主，先學(xué)后教”模式，因?yàn)榇蠖喑踔猩谛W(xué)階段已經(jīng)接觸過曲譜及樂理知識(shí)，對(duì)曲譜及樂理知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)，當(dāng)教師以學(xué)生小學(xué)所學(xué)的曲譜及樂理知識(shí)為切入點(diǎn)導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師給予一定的關(guān)注。因此，在構(gòu)建“以學(xué)為主，先學(xué)后教”模式的過程中，教師要做的第一步，就是挖掘新知識(shí)與舊知識(shí)之間的聯(lián)系，用任務(wù)及目標(biāo)激活學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，從而展開逐層遞進(jìn)式的教學(xué)。比如說，在學(xué)習(xí)《游擊隊(duì)歌》之間，學(xué)生已經(jīng)對(duì)節(jié)拍及音符有一定的認(rèn)識(shí)，教師可以給學(xué)生布置如下自學(xué)及小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)：“探索游擊隊(duì)歌的節(jié)拍特點(diǎn)”“分析4分音符、8分音符以及16分音符的區(qū)別，并指出歌曲中的連續(xù)十六分音符處及附點(diǎn)八分音符處”“討論什么是弱起小節(jié)”，激活學(xué)生對(duì)節(jié)拍及音符的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)《游擊隊(duì)歌》的學(xué)習(xí)興趣。^[1]

2.問題探索

初中生所掌握的音樂知識(shí)與技能有限，在自學(xué)的過程中難免會(huì)遇到各種各樣難以獨(dú)立解決及合作討論解決的問題。所以，在構(gòu)建“以學(xué)為主，先學(xué)后教”模式的過程中，教師要做的第二步，就是答疑解惑，先采取個(gè)人質(zhì)疑、小組合作討論、共同探究、代表發(fā)言等形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深入探索，再給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決問題與困惑，并教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的音樂知識(shí)與技能，使學(xué)生形成對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，同時(shí)，注意把握課堂教學(xué)進(jìn)度。例如，在游擊隊(duì)中的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“什么是弱起小節(jié)”仍舊存在困惑，還是不能理解“弱起”的概念，教師可先采取小組討論的方式，讓其他學(xué)生為這名學(xué)生講解“弱起”，若學(xué)生仍然不懂，給予學(xué)生點(diǎn)撥，“弱起小節(jié)又被稱為不完全小節(jié)，比如說是4拍是一個(gè)小節(jié)，但是它只有3拍，開始第一個(gè)音不在強(qiáng)拍上，我們就說它是弱起小節(jié)。”

3.訓(xùn)練問效

課堂訓(xùn)練是發(fā)展學(xué)生各方面能力的重要途徑，也是提高教學(xué)效果、增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。所以，在構(gòu)建“以學(xué)為主，先學(xué)后教”模式的過程中，教師要做的第三步，就是開展課堂教學(xué)訓(xùn)練，看實(shí)際教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。至于教學(xué)訓(xùn)練方式的選擇，教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求而定。例如，在《游擊隊(duì)歌》課堂訓(xùn)練中，教師可采用接龍游戲的方式進(jìn)行節(jié)奏及演唱訓(xùn)練，比如說由第一個(gè)小組演唱第一句歌詞并打出相應(yīng)節(jié)奏，由第二小組演唱第二句歌詞并打出相應(yīng)節(jié)奏，以此類推。值得一提的是，直接開展課堂訓(xùn)練難免有些生硬，可以采取情境導(dǎo)入法為學(xué)生營造良好的課堂訓(xùn)練環(huán)境。如創(chuàng)設(shè)如下情境：“想象一下，你們將要參加建軍節(jié)演出了，你們的演出曲目就是《游擊隊(duì)歌》，為了保證演出不出錯(cuò)，你們要抓緊時(shí)間練習(xí)。好，現(xiàn)在開始……”在學(xué)生訓(xùn)練完成之后，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，并整理學(xué)習(xí)中遇到的問題，同時(shí)與學(xué)生共同回顧教學(xué)內(nèi)容。

三、初中音樂高效課堂“以學(xué)為主，先學(xué)后教”模式的應(yīng)用反思

在以前的音樂教學(xué)中，筆者并未應(yīng)用“以學(xué)為主，先學(xué)后教”這一模式，不太關(guān)注學(xué)生是否掌握了課堂所學(xué)的音樂知識(shí)與技能，而是直接教授學(xué)生演唱教材上的歌曲。^[2]開始時(shí)，學(xué)生的熱情都很高，也愿意學(xué)習(xí)，但是，在幾次重復(fù)練習(xí)之后，學(xué)生對(duì)歌曲失去了學(xué)習(xí)興趣。所以，實(shí)際教學(xué)效果并不好。在應(yīng)用這一模式之后，雖然仍舊有部分學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，但是大多數(shù)學(xué)生都能夠投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并針對(duì)所學(xué)的知識(shí)提出一些有價(jià)值的問題，教學(xué)效果顯著提升。應(yīng)用的過程中，筆者逐漸認(rèn)識(shí)到，要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，相信學(xué)生，大膽放手，盡量給學(xué)生提供充足的獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)還要重視知識(shí)的落實(shí)及學(xué)法指導(dǎo)，以提高學(xué)生的音樂水平，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，“以學(xué)為主，先學(xué)后教”模式對(duì)音樂教學(xué)有重要意義。在初中音樂教學(xué)中構(gòu)建此模式，教師首先要激活學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次要幫助學(xué)生解決自學(xué)過程中遇到的問題，著重強(qiáng)調(diào)豐富學(xué)生的音樂知識(shí);最后要開展課堂教學(xué)訓(xùn)練，看實(shí)際教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]許英.先學(xué)后教，提高音樂課堂學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].音樂天地，2014（12）：14-16.

[2]康金玲.初中音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2018（29）：149-150.