小學數學課堂滲透數學文化的實踐

宋黔蒙

摘 ?要：數學是小學的基礎性課，也是素質教育體系的重要組成部分，同時也是理科學習的基礎。在課程改革的背景之下，滲透數學文化成為小學數學教育的重要目標。數學是人類文化的重要組成部分，數學的發展也伴隨著歷史文化的發展。傳統的小學數學教學中不太注重數學文化的滲透，導致數學的教育目標只能實現一部分。本文筆者結合自身教學實踐，首先分析了數學文化的價值和意義，并提出了小學數學課堂滲透數學文化的策略。

關鍵詞：小學數學;數學文化;滲透

小學數學新課程標準明確指出：“數學文化作為教材的重要組成部分，應滲透在整套教材中，數學教師應該幫助學生了解數學文化，欣賞和感悟數學的美。”但是，在當下的小學數學教學當中，數學文化的滲透幾乎是一片黃土，許多教師對之避而不談，教師更加傾向于基礎知識的積累與基本技能的訓練，學生在這樣的數學課堂模式中感到厭倦，沒有感受到數學的文化積淀與精神營養，學生對數學的學習興趣不足，對數學的發現和創造更是很難完成的事情。因此，教師要積極轉變教學理念，深刻地認識到在數學教學中滲透數學文化的重要性，并真正地付諸于實踐當中。

一、數學文化的價值和意義

數學文化不是一個新鮮的詞匯，而是由來已久。隨著社會的進步和發展，數學學科也在逐步的發展，許多文化名人對數學知識進行研究，普通大眾也享受到知識推廣的成果，接受數學教育是現代公民都需要的。數學文化是小學數學教學的重要組成部分，能夠更好地幫助學生認識數學的內涵與本質，了解數學在人類文明發展歷史上扮演的重要角色，促進學生對數學的熱愛，培養學生的邏輯思維能力與實踐能力。此外，了解數學文化也是人文教育的重要要求，是素質教育理念的重要體現，對提升學生的人文修養和整體氣質有著重要的作用。

二、小學數學課堂滲透數學文化的策略

1.發揚數學精神

相比于語文、英語等社會類學科而言，數學除了具有物質價值外，還有很強的精神價值。數學是一門理性的學科，是所有理科科目發展的基礎，為了讓數學更準確和具有邏輯吸頂，前人對數學進行了無限的探索和追求，數學能夠把復雜的事物直觀地概括出來。此外，數學也體現了十分多的科學探索精神，這是每一個行業都應該具備的精神。

例如，在學習《統計與概率》這一部分知識時，我就讓學生進行數學實驗，兩個人一組，進行拋硬幣的實驗，一個人負責記錄，另一個人負責拋硬幣，學生發現隨著實驗次數的增多，硬幣正反面的次數就更加接近，學生通過自主探索與研究，深刻地理解了概率的相關知識，也明白了實踐精神的重要性。此外，教師還可以給學生講解數學家陳景潤的故事，鼓勵學生去探索和研究。

2.講授數學歷史

數學史是數學文化的重要組成部分，也是滲透數學文化的重要載體。數學的產生伴隨著人類文明的產生，對人類的文明有著極大的促進作用，因此有必要幫助學生了解數學發展的歷史。在小學數學課本當中有許多介紹數學典故、介紹數學概念產生的資源。在教學過程中，教師應該利用課本中的數學史對學生進行穿插，這樣能夠讓單調的數學課堂更具有趣味。

例如，在學習《時分秒》這一課時，教師就可以給學生介紹計時工具在人類發展當中的重要意義，給學生講解記時工具的演變歷程，從最初的沙漏和日晷到腕表和擺鐘等，直到今天我們擁有了更加精確的機械表，這樣一來，就會在無形中給學生滲透數學文化了。此外，在講到“圓周率”時，我還給學生講述了古今中外的歷史學家在探究圓周率方面的故事，比如仔細地講解了祖沖之的故事。

3.結合生活實際

數學與生活之間有著緊密的聯系，并且數學也是為生活進行服務的，失去了生活，數學就失去了發展的意義。生活當中有著十分多的數學元素，教師就可以引導學生感受生活當中的數學文化，提升學生解決問題的能力。

例如，在學習“角的初步認識”這一課時，教師就可以給學生展示古今中外的建筑物的圖片，他們有各種各樣的圖案，使學生感受到角在生活當中無處不在，也使學生欣賞到了數學的魅力。此外，在學習“軸對稱圖形”時，教師也可以讓學生發現生活當中的軸對稱圖形，使學生更好地掌握數學知識，感受數學文化。

4.注重人文關懷

數學文化的滲透不是簡單地給學生講授數學的精神與文化，還要真正地去關愛學生，愛護學生，對學生進行人文關懷，引導學生養成科學探索和不斷鉆研的精神。但是在過去的教學模式當中，教師似乎不太注重對學生進行人文關懷，與學生的交流也處在淺層次的階段。

因此，教師要積極轉變教學理念，注重對學生的人文關懷。比如，筆者班上有一個同學有一次因為考試失利而特別痛苦，流下了傷心的眼淚，十分難過，看到這種情況，我耐心地跟學生進行溝通和交流，幫助學生疏導負面情緒，最后，學生又重新恢復了自信。

總而言之，在小學數學教學中滲透數學文化是十分重要的，是一個任重而道遠的過程。作為小學數學教師，要重視數學文化的滲透，在使學生掌握數學技能的同時也提升學生的人文素養。

參考文獻

[1] ?陳建芳.小學數學教學中的文化教育實踐[J].基礎教育論壇，2018（31）：47-48.

[2] ?王蓉.數學文化在小學數學教學中的滲透[J].甘肅教育，2019（12）：58.