淺談提高小學語文課堂教學效率的措施

李奇禹

摘 要：漢語是我們的母語，學好漢語對于學生日后的表達能力和理解能力都有著十分重要的作用。小學是學生的啟蒙階段，而小學語文是開啟學生步入知識海洋的一把鑰匙，學好語文能夠繼承和發(fā)揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。因此在小學語文課堂教學的過程中，教師一定要選擇正確的教學方法，以此來提高小學語文課堂教學的效率。

關鍵詞：小學語文 教學活動 教學效率 具體措施

處于小學階段學生，正是開始接收新鮮事物的一個年紀，具有非常強的可塑性。同時這個年紀的學生也存在著非常濃重的好奇心，對于一些新鮮事物比較感興趣。興趣是學生最好的老師，如果依舊采用傳統(tǒng)的教學方式，將會導致學生出現(xiàn)厭學的心理，從而出現(xiàn)教學效率不高的情況。[1]

一、小學語文課堂教學現(xiàn)狀

1.教學模式單一

隨著信息技術的快速發(fā)展，信息技術在教育事業(yè)中得到了普遍的應用。雖然信息技術的快速發(fā)展推動著教育行業(yè)的快速改革，但是因為種種客觀因素的存在，多媒體技術的作用并沒有被完全的發(fā)揮出來。在傳統(tǒng)教學過程中，“填鴨式”教學方式是教學的主要手段，教師“照本宣科”，學生“下筆如飛”，不管聽得懂還是聽不懂，總之是教師講解的內(nèi)容全都記好了筆記。想要提高小學生學習語文的興趣，首先要做的就是豐富教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，在課堂教學的過程中吸引學生的注意力，讓學生全神貫注并且自主的去跟著教師去學習。[2]

2.教學觀念滯后

在傳統(tǒng)教學過程中，教師一直占據(jù)著課堂的主導地位，學生一直都是跟著教師的節(jié)奏來進行學習。在這種教學觀念的影響下，教師只是自顧自的講解和教授，對于學生學的怎么樣，教師則是無法完全掌控。科學證明，學生學習過程中注意力集中的時間最多只有十五分鐘，因此長此以往的講解會讓學生產(chǎn)生枯燥的感覺。同時傳統(tǒng)教學過程中，很多教師在講解到興奮的時候，會拓展一些自身的感慨或者見解，以目前小學生的思維來說無疑有些難以接受，不但浪費了課堂的教學時間，同時還會讓學生云里霧里，知其然不知所以然，從而導致小學課堂教學效率低下。[3]

3.教學重心偏離

在傳統(tǒng)教學過程中，小學語文的教學重心只是存在于識字、默寫、背誦、朗讀等。在小學語文教學課堂教學的過程中，教師講解，學生聽，教師很少會讓學生提出問題，即使讓學生提出問題學生提出的也是一些相比之下無關緊要的問題。而教師提出的問題讓學生來回答的時候不是問題太簡單就是問題太難，很難掌握問題難度的尺度。因此在教學過程中很難有機會培養(yǎng)學生的語言表達能力和語言理解能力。其實對于小學語文教學來說，其最為重要的教學目標就是培養(yǎng)學生的語言表達能力和語言理解能力，只有這兩方面學會了，學生才能夠真正的學好語文。如果只是單純的讀書、識字，那么小學語文的教學目標就已經(jīng)嚴重的偏離了重心。

4.課外閱讀匱乏

對于小學語文教學而言，不能只局限于課堂教學，課外閱讀和與生活的銜接也是非常重要的。豐富小學生課外閱讀，不但能夠提高學生的知識積累量，同時對于提高學生的學習興趣也有著非常重要的作用。但是對于當今的小學生來說，課余時間是一種奢求，各個學科的繁重作業(yè)，加上家長望子成龍的業(yè)余愛好培養(yǎng)，對于小學生而言，已經(jīng)沒有多余的課余時間了。

二、如何提高小學語文課堂教學效率

1.豐富教學模式

傳統(tǒng)教學模式是枯燥無味的，新時代的教師應該跟上時代的步伐，豐富教學模式，根據(jù)學生年紀特有的特點選擇科學合理的教學模式進行課堂教學，緩解課堂的沉悶氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，讓學生自主完成課堂教學。例如在講解《皇帝的新裝》一顆時，教師可以讓學生進行分組角色扮演，每個組分別進行表演，雖然每個學生的戲份都不是很多，但是能夠激發(fā)學生的興趣，讓學生積極的參與到教學過程當中，提高小學語文課堂教學效率。

2.更新教學觀念

在小學語文教學中，教師應該摒棄傳統(tǒng)教學觀念，將學生作為教學主體，顛覆傳統(tǒng)教學的觀念，應該讓學生充當著教學過程中的主要角色。教師應該更新自身的教學觀念，其注重點不應該是自己如何教學生，其重點應該是了解到學生自身是如何進行學習的，將課堂的主動權完全的交到學生的手中，教師充當著引導者的角色，而不是主導者。引導學生深入到學習氛圍當中，調(diào)動學生學習的積極性。

3.注重學生的語言表達能力和語言理解能力

語言表達能力和語言理解能力是小學語文教學的重要目標，在教學語文教學過程中，教師應該對學生進行引導，提出問題，讓學生根據(jù)教師提出的問題去閱讀課文，然后表達自己的看法。例如在講解《長城》一篇課文時，教師首先提出問題，從遠處看長城想什么、它的長度是多少、它是如何修建的、它為什么被稱之為偉大的奇跡。讓學生根據(jù)這些問題閱讀課文，在閱讀的過程中尋找問題的答案，然后用自己的理解組織語言給出答案。這樣做不僅培養(yǎng)了學生的語言表達能力和理解能力，同時還能夠形成學生自主學習的習慣，從而提高小學語文教學效率。

4.拓展學生課外閱讀

對于小學語文來說，課外閱讀是必不可少的，充足的課外閱讀不但能夠增加學生知識的積累量，同時還能夠提高學生的學習興趣。在課堂教學之后，教師應該做的不是給學生留下繁重的課后作業(yè)，而是應該將下節(jié)課要學習的內(nèi)容告訴學生，讓學生自己回家閱讀相關的課外資料，在課堂教學過程中，因為學生有著充足的準備，不但能夠快速理解學習內(nèi)容，還能根據(jù)自己課外閱讀得到的知識來豐富自身的見識，在教師和學生面前提出獨特的見解，從而激發(fā)學生的學習興趣。

結(jié)語

在小學語文教學過程中，教師應該豐富教學模式，改變傳統(tǒng)教學觀念，掌握好教學目標，拓展學生的課外閱讀量，培養(yǎng)學生的學習興趣和語言表達能力以及語言理解能力，同時培養(yǎng)學生的自主學習能力，幫助學生樹立一個良好的學習習慣，以此來提高小學語文課堂教學的效率。

參考文獻

[1]王景智.提升小學語文課堂教學效率的措施研究[J].課程教育研究，2019（30）：19-20.

[2]張惠娟.活躍課堂氛圍，提高小學語文教學效率[J].學周刊，2019（23）：92.

[3]袁媛.提高小學語文課堂寫作教學效率的幾點建議[J].中國校外教育，2019（19）：138-139.

[4]陳朕.談新課改下如何提高小學語文課堂教學效率[A].教師教育論壇（第五輯）[C].廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會，2019：4.