讓創新思維走進英語課堂教學

熊清明

【摘要】 ?創新教育與學科課堂教學模式的有機整合，是近幾年來學科教育科研的一個新的發展點，它對于優化學科教學過程，提高主體課堂參與度有著積極的意義和現實的作用。本文就英語課堂教學中的一些創新教育作一些介紹。

【關鍵詞】 ?創新教育 課堂教學 創造性思維 創新精神

【中圖分類號】 ?G633.41 ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-240-01

心理學研究成果表明，所謂創造性思維，是指人在創造活動中或需要在創造性地解決問題的情景中所表現出來的有創建性的思維。人類學習語言也是一種創造性活動過程，是富有創造性的形象思維和邏輯推理過程。創造性思維能力的發展，能促使學生更好地理解和掌握語言，進而達到創造性地運用語言進行交際的目的。然而，目前英語教學中卻存在著許多違背語言學習規律的現象，這些現象極不利于創造性思維能力的發展。例如：為了減緩各類考試的壓力，很多老師把主要精力放在語言知識點的傳授上，而忽略語言交際能力的培養。在課堂教學中，偏重語法條條的傳授，進行重復機械的單詞和句型操練，翻譯和背誦語言材料，忽視語言交際能力的提高，結果使學生學了多年的英語還是缺乏基本的語言交際能力，靈活自如地運用英語表達更成為奢望。

如何改變這一現狀，還語言交際的本來功能呢？很多從事英語教學的老師都做了很多大膽的嘗試和探索，下面筆者就“讓創造性思維走進英語課堂教學”這一話題談談自己的體會。

一、更新教學觀念，改變傳統教學模式

課堂教學的改進主要靠老師觀念的轉變和教學策略的選擇，英語教學要創新，就要采用靈活多樣的聽說訓練活動，盡最大可能提高學生對英語的學習興趣。心理學家M.Wentheimen在他所著的《創造性思維》一書中指出：“嚴格的機械訓練致使學生的思維麻木不仁。”因此，只有運用多樣、有效的教學方法才能培養學生的創造性思維。以科學的方法指導學生，將創造性教學活動貫穿始終，才能使課堂教學成為發展思維培養能力的陣地，如在學習短文The missing necklace 時，老師設計一個偵探敘述故事并提供幾個案件線索，讓學生根據課文圖片猜嫌疑犯特征……在這種有趣的探索活動中，學生很容易就學會了定語從句的運用。圖畫是展現形象的主要手段，用圖畫再現課文情境實際上就是把課文內容形象化。課文捕圖、特意繪制的掛圖、剪貼畫、簡筆畫都可用來再現課文情境。老師邊教邊引導學生看圖片，使學生仿如身臨其境，可到達非同一般的教學效果。

二、創新要注重基礎，抓基礎不忘創新

愛因斯坦說：科學創造像一座大山，基礎越寬，高度越高。因此我們必須處理好培養創新精神和打好基礎的關系。我們設計教學活動都要遵循教育的基本規律，要注重學生基礎知識和基本品質的教育，要符合循序漸進原則。扎實的基礎知識和技能是培養創新精神的基礎，而學習語言基礎知識和技能又必須以培養創新精神和實踐能力為目的。只有處理好二者的關系，我們才能培養出基礎扎實、能力超群、富有創新精神的人。我們不能不看到“忽視基礎為創新而創新”的現象已經初見端倪，而且在這方面有一種誤解：中國的學生基礎扎實，創新不足;美國的學生基礎不牢，但創新精神很強。實際上，如果沒有扎實的基礎知識和基本技能，沒有嚴格的“專業訓練”和理性思維的培養，可持續的、規模性創新是不可能的，古今中外特別是當代科學上的創新無不證明了這一點。記述1997年諾貝爾獎獲得者華裔科學家朱棣文事跡的書《厚積薄發——朱棣文的科學風采》，其中的“厚積薄發”恰恰說明了“基礎與創新”的關系問題。筆者認為，當前要培養學生的英語語言創新精神及其能力，必須堅決擯棄過去那種由死記硬背、機械訓練而得到的僵硬的毫無價值的基礎，重新設定新的基礎。

三、營造創造性的教學氛圍，培養學生自主創新意識

學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探索過程。英語教學過程不單是教師教與學生學，還是師生思想感情的交流過程。所以，開展創造性思維訓練，首先需要營造一種民主、和諧、寬松、愉悅的學習氛圍，才有利于激發學生的創新精神。把課堂營造成學生自主參與、相互合作、共同分享的場地，學生才會積極參與問題的討論，才能暢所欲言，才敢異想天開……學生在教學活動中才能自主學習。

四、培養學生的參與意識，激發興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。只有當學生對討論的問題產生興趣時，他們才會不畏艱難、積極主動地學習。因此老師應不失時機地創造學習英語的氛圍，巧妙地設計討論的問題，激發學生想象力。當學生堅持獨立見解，積極探索，想象豐富，那么創造性思維就孕育其中，教師就要創設情境，給予每位學生參與的機會。

五、巧設探索機會，實施任務型教學

教師如何設計有趣的問題讓學生獨立思考或集體討論，學生在交流中可相互啟發，從而靈活運用語言知識，在探索中解決新問題，掌握新知識。新課程標準強調“任務型”教學，要求英語老師要設計一些有趣的task活動。

六、重視學法指導，培養自學能力

古人云：授人以魚，不如授之以魚。教師要給學生知識，但更要教學生獲取知識的方法，這樣才能適應未來社會的需要。教給學生學習方法是優化教育的重要原則，著名教育家葉圣陶先生說過：教是為了不需要教，不教是為了養成終身學習的能力。因此指導學生正確的學習方法，培養良好的學習習慣和自學能力，激發學生學習的積極性是創新教育的關鍵所在。

實踐證明，在英語課堂教學中運用創造教育對調動學生學習英語的積極性，激發學習英語的興趣，具有舉足輕重的作用。因此，教師應多鼓勵學生創造性地思維，增強想象力和應變力，要激發學生創造欲望，培養學生思維的敏銳性、變通性、獨創性，為學生的智力發展和培養創新精神提供有效的途徑。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]包天仁.基礎英語教改論壇.

[2]梁增紅.也談基礎與創新.

[3]張美新.發散性思維在英語課堂教學中的應用.

[4]鄭宗霞.讓創造性思維走進英語課堂.

[5]徐明多.英語課堂教學中的創新教育.