提升輔導員隊伍職業能力行動研究

摘 要：邢臺學院開展了“輔導員研學實踐活動”研究，以快速提升輔導員專業素質和職業能力，有效解決教育實際問題為首要目標，以建構主義學習理論和學習共同體、團體動力學等理論為指導，將科學研究與實際工作緊密結合，以組織開展全校性的協作性行動研究為基本組織形式，充分發揮全體輔導員和校內外專家學者的集體智慧和力量，努力探索提高輔導員隊伍專業素質的有效途徑，最大限度地實現了實效倍增。

關鍵詞：輔導員 職業能力 行動研究

高校輔導員具有教師和干部雙重身份，是大學生思想政治教育工作的重要力量，肩負著新時代新青年的“四個引路人”重要職責。在全國高校思想政治工作會議上，習近平強調高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。如何快速提升輔導員隊伍的專業素質和職業能力，將科學研究與實際工作緊密結合，有效解決學生教育管理的實際問題，最大限度地實現學生思想政治教育實效倍增，是當前高校思想政治工作面臨的重要課題。

有鑒于此，邢臺學院開展了“輔導員研學實踐活動”研究，以快速提升輔導員專業素質和職業能力，有效解決教育實際問題為首要目標，以建構主義學習理論和學習共同體、團體動力學等理論為指導，將科學研究與實際工作緊密結合，以組織開展全校性的協作性行動研究為基本組織形式，充分發揮全體輔導員和校內外專家學者的集體智慧和力量，努力探索提高輔導員隊伍專業素質的有效途徑，最大限度地實現了實效倍增。

一、目前研究的現狀和趨勢

高校輔導員隊伍專業化、職業化發展是我國高校實現中國特色學生管理模式科學化發展的內在要求，是培養社會主義合格建設者和可靠接班人的必然選擇。立足于高校輔導員隊伍的專業化、職業化發展，教育部先后印發了相關政策文件，進一步建立健全輔導員隊伍建設體制機制，持續推動高校輔導員隊伍的專業化、職業化建設向縱深發展。各地各高校積極貫徹落實有關文件要求，不斷優化選聘、培養、發展制度體系，大力推進輔導員隊伍專業化、職業化建設，取得了有效進展。整體來看，經過堅持不懈的努力，當前我國高校輔導員隊伍的建設已步入專業化、職業化的發展軌道，但同時也面臨著一些困難與問題。特別是面對社會轉型發展對高校育人環境的挑戰和沖擊，面對學生成長成才道路上的困惑與質疑，高校迫切需要培養一批在思想政治教育和高校學生管理領域，具有更高、更強專業實踐和研究能力的專家型輔導員隊伍，快速、高效提高輔導員職業能力的要求尤為迫切。

但是，與此存在較大反差的是，部分高校快速、高效提高輔導員專業能力的工作，理論指導的多，創新實踐的少;重視機制體制建設的多，抓實輔導員職業化專業化核心能力提升的少;務虛調研的多，行動研究的少，致使輔導員隊伍的職業化、專業化、專家化發展受到某種程度的遲滯和制約。由于提升輔導員專業能力的研究和實踐，多以輔導員或其他相關人員獨立、分散進行，盡管具體易于實施，但因力量單薄，研究的問題范圍窄、規模小，很難進行深入的、細致的研究，其研究成果缺乏科學性、系統性，難以推廣和應用。

二、提升輔導員隊伍職業能力行動路徑

以建構主義學習理論為指導，以《高等學校輔導員職業能力標準（試行）》九個領域的探討學習為問題導向，以打造“學習共同體”為基礎，通過劃分輔導員研學“元單位”，形成互動、互促的協作集體。通過強化準確的角色認知，發掘輔導員專業化、職業化發展的巨大潛力，加強隊伍素質建設、優化能力結構，全面履行“學生健康成長指導者和引路人”職責，守好一段渠，種好責任田，實現輔導員專業水平和科研能力的雙提升。

1.全員參與，激發全體青年輔導員潛能。學校要求全體青年輔導員依據自身的專業特長、興趣愛好和工作實際，積極參加研學活動，并將原河北省骨干、精英輔導員，分別編入相應的研學小組，促使其發揮帶領和引導作用。鼓勵和支持全體輔導員充分發揮專業優勢和自身特長，將多領域、跨學科思維運用到小組研學活動上，努力構建大格局、多維度、交互式的輔導員職業發展理論體系。

2.科學劃分，深入探討九方面工作職責。按照輔導員主要工作職責，成立了思想政治教育、黨團和班級建設、學業指導、日常事務管理、心理健康教育與咨詢、網絡思想政治教育、危機事件應對、職業規劃與就業指導、理論與實踐研究九個“輔導員職業發展理論研究組”。各研究團隊中的每一個成員，分別根據自身的專業特長，選取其中的一個斷面、側面進行針對性研究，對于輔導員職業能力的提升進行深入探索和思考，進而提出建設性的觀點、意見和建議。

3.互助研學，安排組員專題研討形成組內互動。每個研學小組成員為4-5人，小組成員根據研學進度定期開展專題研討，保證小組間成員的良性互動和思維碰撞。小組內根據收集的資料和從實踐中獲得的數據資料，運用相關理論進行分析研究，撰寫調研報告、案例分析、經驗介紹、典型宣傳、理論文章等，最后將小組討論形成的成果材料的主要內容，制作成幻燈片或其他形式進行成果展現，構建交互學習平臺。

4.交互指導，確保研學活動的科學性和理論性。學校定期舉辦項目指導會，邀請校內外專家學者分別對各個研學項目進行指導，扎扎實實對每一項輔導員日常工作，從多維度、多角度、多層面進行研究和探討，真正體現了探索自由、思想碰撞。通過深入的思辨性的交流和討論，中的職責進行深度剖析;通過專家的指導方向。

5.強化應用，努力出成果、創品牌、創佳績、增實效。注重研學成果的鞏固和轉化，一是以科研立項的形式，進一步深化研學成果的研究，二是以材料匯編、專題報告等形式，促進研學成果的推廣與提升，三是以組建具有不同專業特色的“輔導員工作室”，為學生工作或學生團體及個人提供專業化指導與服務，促進研學成果的應用。

三、主要成效與經驗

1.輔導員整體職業能力空前增強

經過三年探索，一個“任務明確、體系完善，注重建設、突出實效，主體參與、師生互動”的輔導員隊伍建設體系逐漸完成，

（1）構建了一個交互式研學平臺，開辟了思政隊伍學術水平提高的快車道。在這個相互交流學習的平臺中，既有經驗豐富的心理學、管理學專家，也有在思政一線的輔導員和其他學工人員，通過機制化的研學活動，各自實際工作所需的教育學、心理學、社會學、管理學、倫理學、法學等方面的知識、經驗和技能得到持續的更新、補充和提高。輔導員相互取人之長、補己之短，把學習到的經驗方法應用于實際工作，進一步提高自身的工作效率和工作質量。在實現輔導員互相提高、共同發展的同時，營造了濃厚地學習研究氛圍，調動了全體輔導員的科研熱情。隨著相關規章制度和激勵政策的完善，研學活動邁入了制度化、機制化發展的軌道。

（2）打造了兩個長效機制，思政工作的研究與實踐得以機制化運行。一是引領導向機制。輔導員隊伍職業化、專業化、專家化發展的目標更加明確清晰，輔導員職業發展的路線圖更加清晰，邁向職業化、專業化發展的步伐更急扎實穩健。二是促研激勵機制。隨著與之配套的相關規章制度的健全和完善，一批表現優異、成果豐碩的輔導員脫穎而出，并獲得更大的發展空間和更優越的發展條件，進而激勵更多的輔導員積極投身職業化、專業化、專家化發展，促使思政理論研究和實踐探索在制度化軌道上持久深入開展。

2.思政隊伍理論研究取得豐碩成果

在建構主義學習理論指導下，研學活動僅僅開展兩年多，已經取得了豐碩成果。

（1）輔導員工作不斷取得新突破，2017、2018年連續兩年獲得河北省高校輔導員暑期“大家訪”活動先進單位稱號，2018年我校在“河北省高校輔導員年度人物”“河北省高校輔導員暑期大家訪活動”“河北省高校輔導員工作精品項目”“河北省高校輔導員工作案例征集”等7個單項中，21名輔導員獲得省級榮譽稱號（成果），我校輔導員隊伍建設逐步進入全省先進行列。研學組成員在2018年共申報我校輔導員研學課題十項。

（2）大學生走向全面健康發展，大學生的價值取向發生可喜變化：責任、奉獻、奮斗成為大學生的積極追求和人生目標。85%的學生在大一就遞交了入黨申請書;愛心同盟、法律援助中心、志愿者服務隊等學生社團長期活躍在校園、社區、街道、敬老院;工商管理專業畢業生陳曉帥扎根基層、實現自我發展的事跡在中央新聞聯播、光明日報、中國教育報等多家媒體報道。大學生的綜合素質顯著提高：在計算機等級考試、英語專業四級測試、研究生考試、司法考試中均取得較好成績;在全國大學生數學建模競賽、全國大學生企業經營管理沙盤模擬大賽、全國大學生演講比賽及省音樂教育專業大學生從教能力大賽、省未來導游之星大賽中，我院參賽選手均取得優秀成績。

（3）學校整體工作有了新提升，在努力促進輔導員職業能力提升的同時，積極引導、鼓勵、支持思想政治工作、心理健康教育、資助育人等學術研究組織的發展，促使輔導員在各自專業領域充分發揮建設性作用，部分研學成果先后榮獲省思想政治教育工作創

新獎。

作者簡介

姚大偉（1976—），男，河北清河人，畢業于河北大學，碩士，邢臺學院學生工作部工作，高級政工師，現任學生管理科科長，研究方向：主要從事思想政治工作與研究.