項(xiàng)目教學(xué)法在技師學(xué)院電子課程教學(xué)中的應(yīng)用

曾智

摘要：為了良好的提高技師學(xué)院電子課程教學(xué)水平，需要不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新。通過(guò)對(duì)平時(shí)電子課程教學(xué)中碰到的問(wèn)題的分析，開(kāi)始逐步采用適合技師學(xué)院電子課程的項(xiàng)目教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法屬于一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)、將項(xiàng)目作為基礎(chǔ)教學(xué)單元的方法，將理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，重視培養(yǎng)綜合能力，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。因此，文中通過(guò)介紹技師學(xué)院電子課程教學(xué)現(xiàn)狀，提出了項(xiàng)目教學(xué)法在技師學(xué)院電子課程教學(xué)中的應(yīng)用。

Abstract：In order to improve the teaching level of electronic course in technician college， it is necessary to carry out continuous reform and innovation. Through the analysis of the problems encountered in the teaching of electronics course in peacetime， the project teaching method suitable for the electronics course of technician college has been gradually adopted. Project teaching method is a task-driven， project-based teaching unit. It combines theory with practice， pays attention to the cultivation of comprehensive ability， and plays the main role of students. Therefore， by introducing the current situation of the teaching of electronic course in technician college， this paper puts forward the application of project teaching method in the teaching of electronic course in technician college.

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;技師學(xué)院;電子課程;教學(xué)應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法主要是一種跨專業(yè)課程的教學(xué)方式，具體是指在教學(xué)的過(guò)程中，能夠充分地把學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)、學(xué)生的練習(xí)以及教師的講述等方面相結(jié)合，利用教師的教學(xué)作用，不斷增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而且在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，可以將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而幫助學(xué)生培養(yǎng)出良好的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力，幫助社會(huì)培養(yǎng)出一大批具有綜合素質(zhì)的技術(shù)人才，不再單純的只關(guān)注對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)教學(xué)。因而文中探究項(xiàng)目教學(xué)法在技師學(xué)院電子課程教學(xué)中的應(yīng)用比較重要。

一、技師學(xué)院電子課程教學(xué)現(xiàn)狀

1技師學(xué)院的學(xué)生不能熟練的掌握專業(yè)知識(shí)，并且有關(guān)電子技術(shù)課程的教學(xué)時(shí)間也非常短暫，涉及到的課程較為復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的時(shí)間比較短，不能展開(kāi)綜合運(yùn)用，對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度不足。

2學(xué)生的實(shí)踐能力較為匱乏，技師學(xué)院的學(xué)生展開(kāi)社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間比較短暫，通常都是在臨近畢業(yè)的時(shí)候才展開(kāi)實(shí)踐，不具備較為系統(tǒng)規(guī)劃，因此，學(xué)生的實(shí)踐能力并不理想。

3學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，不能準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中不具備端正的學(xué)習(xí)心態(tài)。

4學(xué)生的溝通交流能力較為匱乏，在技師學(xué)院的教學(xué)當(dāng)中學(xué)生由于在學(xué)校的過(guò)程中不具備充足的時(shí)間展開(kāi)動(dòng)手實(shí)踐，而且缺乏基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)，所以在畢業(yè)之后的實(shí)際工作當(dāng)中也不能良好的進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在技師學(xué)院電子課程教學(xué)中的應(yīng)用

1項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和選取

整個(gè)的項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生主體性作用非常關(guān)鍵，所以需要在教學(xué)當(dāng)中良好的引導(dǎo)學(xué)生采用獨(dú)立自主的方法來(lái)學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)。而且自主學(xué)習(xí)的方法不單純包含學(xué)生自己對(duì)自己的教育，還包括學(xué)生間的互幫互助，以及學(xué)生的集體自我教育。經(jīng)過(guò)讓學(xué)生參與到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)參與對(duì)知識(shí)產(chǎn)生全新的認(rèn)識(shí)與理解，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以把這些知識(shí)內(nèi)化為自身的知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)之初，教師要充分考慮怎樣通過(guò)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，凸顯出教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生可以更深刻的理解問(wèn)題，讓學(xué)生可以在分析以及解決問(wèn)題當(dāng)中具有非常穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

2保障項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)容確定之后，教師一定要保證項(xiàng)目實(shí)施的可行性，將項(xiàng)目的每一個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位，針對(duì)可能產(chǎn)生的事情展開(kāi)科學(xué)合理的規(guī)劃與分析，將前期的準(zhǔn)備工作完善，進(jìn)而為順利實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。項(xiàng)目教學(xué)法當(dāng)中項(xiàng)目的實(shí)施屬于最為核心的一個(gè)環(huán)節(jié)，要對(duì)多個(gè)環(huán)節(jié)與階段展開(kāi)整合，需要教師隨時(shí)隨地的對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行重視，而且掌握學(xué)生所碰到的問(wèn)題。教師要隨時(shí)的重視學(xué)生的分組合作情形，確定每一個(gè)小組的目標(biāo)，從而順利展開(kāi)項(xiàng)目。項(xiàng)目實(shí)踐中，不能單純依賴學(xué)生的力量，教師還需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)為學(xué)生提供良好的引導(dǎo)。在引導(dǎo)過(guò)程中，教師利用舉例的方法，介紹當(dāng)中盡量選擇學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容與符合項(xiàng)目?jī)?nèi)容的例子，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生探究知識(shí)的興趣。

3教學(xué)效果

利用項(xiàng)目教學(xué)法，調(diào)動(dòng)起大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)電子技術(shù)的課程的積極性，從被動(dòng)學(xué)習(xí)開(kāi)始轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，每一次的實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生都是實(shí)驗(yàn)的主體，可以在第一時(shí)間里看到自己的試驗(yàn)結(jié)果。由于日常訓(xùn)練機(jī)會(huì)少，學(xué)生心態(tài)比較急迫，不可避免的會(huì)碰到多種問(wèn)題，其中產(chǎn)生最多問(wèn)題的是電路故障，教師在面臨多個(gè)問(wèn)題與故障時(shí)，一定要在較短的時(shí)間里為學(xué)生提供啟發(fā)與詳細(xì)的邏輯分析，項(xiàng)目教學(xué)法當(dāng)中對(duì)教師的綜合水平有比較高的要求。此外，為了良好的培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中教師要盡量的鼓勵(lì)學(xué)生嘗試采用多種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的最終目標(biāo)。教師在展開(kāi)項(xiàng)目教學(xué)法要將更多的精力放在日常教學(xué)工作當(dāng)中，重視學(xué)生日常學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程的效果，關(guān)注對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程以及能力的考察。

4檢查評(píng)估項(xiàng)目

項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中項(xiàng)目檢查以及評(píng)估屬于一個(gè)重要的階段。項(xiàng)目檢查以及評(píng)估階段，教師要按照每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的特點(diǎn)，將學(xué)生在執(zhí)行項(xiàng)目任務(wù)當(dāng)中存在的問(wèn)題指出來(lái)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己存在的缺點(diǎn)。展開(kāi)評(píng)估工作前，教師要激勵(lì)學(xué)生自我對(duì)項(xiàng)目當(dāng)中的設(shè)計(jì)方法、思路等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。等到各個(gè)小組進(jìn)行自我評(píng)價(jià)之后，讓學(xué)生們利用小組之間互相評(píng)價(jià)的方法來(lái)歸納出每一個(gè)學(xué)習(xí)小組當(dāng)中存在的問(wèn)題。利用自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、師生總結(jié)的方式，進(jìn)而增強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)法的效果。

總之，項(xiàng)目教學(xué)法在電子技術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中屬于一種行之有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程當(dāng)中掌握到良好的技術(shù)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于抽象的概念也可以更加深入的展開(kāi)研究。然而，利用這種方法也存在許多的不足，可是優(yōu)勢(shì)大于劣勢(shì)，這些不足需要師生一同努力，一同探究出一條科學(xué)合理更有效的途徑，讓學(xué)生通過(guò)課堂當(dāng)中展開(kāi)項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)充實(shí)鍛煉自己。

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