小學數學教學中學生獨立思考能力培養策略初探

李銀萍

摘要：作為學生獨立思考能力培養的初步階段和關鍵時期，我們要牢牢把握好這一時期，利用數學課堂幫助學生建立起數學思維、培養起學生獨立思考能力。本文幫助我們了解了小學數學教學中，學生獨立思考能力培養的重要性以及當前的教學現狀，最后提出了一些培養小學生獨立思考能力的策略，從而幫助小學老師更好的進行小學數學教學，在教學中更加重視學生獨立思考能力的培養。

關鍵詞：小學數學;教學;獨立思考;能力培養

現在越來越多的家長和老師已經認識到了，培養學生獨立思考能力是教學的關鍵。數學是一門邏輯性、發散性和思維性較強的一門學科，被動的、僵化的學習是不能讓學生學好數學的，只有在數學教學中培養起學生獨立思考能力，幫助學生進行自我突破，才能提高學生的學習成績和綜合能力。因此我們必須要認識到，在小學教學中培養學生獨立思考能力的重要性。從小學數學獨立思考能力培養的角度出發，提出一些培養策略，幫助小學數學老師轉變教學思維，最終使自己的教學得到質量提升，最大化的實現教學有效性。

一、小學數學教育中學生獨立思考能力培養的重要性

隨著社會的發展，我國人才培養計劃從應試型人才轉向為素質型人才的培養，要求培養有獨立思考能力、有創新意識的全面型人才，這樣才能適應社會的發展和需要。而小學時期作為教育的基礎階段，正是培養學生獨立思考能力的關鍵時期。數學因為學科的特殊性，是培養學生獨立思考能力的主要途徑，因此我們必須認識到在小學數學教學中，培養學生獨立思考能力的重要性。在數學教學中，培養起學生獨立思考問題的能力，培養學生的學習自主性，在課堂中努力開發學生的思維，幫助學生構建起數學知識體系以及培養學生應用知識的實踐能力，讓學生能多角度、多方位的思考問題，這樣才能幫助學生在以后的學習中，有獨立學習的能力、有自主思考的能力，為學生今后的學習打下良好的基礎。培養學生的獨立思考能力是小學數學教學的主要目的，不僅幫助學生建立起了創新思維，更為我國社會事業的發展培養了大量的創新型人才。

二、小學數學教育中學生獨立思考能力培養現狀

隨著教育改革的穩步推進，教學改革的呼聲不斷，但是在教學現實中，仍有一些老師固步自封，沒有大膽嘗試新的教學方案。有些老師很難跳出過去固有的僵化教學，依舊采用傳統的教學方法進行授課。在數學教學中仍然采用填鴨式、灌輸式的教學方法，并未建立起以學生為主體的教學觀念，那么怎么保證在教學中能夠培養起學生的獨立思考能力？同樣，還有一些老師的教學觀念錯誤，仍然把成績作為衡量學生優劣的唯一標準。這樣就導致老師將工作重心放到了如何提高學生的成績上，而沒有關注在課堂教學中學生思維能力是否得到了提升。老師盲目的布置作業，加大學生的作業量，以這種方式提高學生的成績，學生壓力大、作業量大，有的學生抄作業、背誦答案，這樣學生怎么會有時間進行獨立思考？當學生變成了做數學題的機器，腦力勞動變成了體力勞動，那么即便是好學生，也是沒有自己數學思維和想法的學生。并且從總體來看，在小學數學教學中培養起學生的獨立思考能力，并不是一件簡單的事，其任重而道遠，不僅需要整體教學安排上的規劃，更需要老師轉變其教學思維，學生配合老師進行教學工作，老師和學生在教學中互動，老師才能找到一條培養學生獨立思考能力的教學途徑。因此在當前小學數學教學中，學生獨立思考能力培養現狀可能不盡人意。

三、小學數學教育中學生獨立思考能力培養策略

1、樹立科學教學目標，重視獨立思考能力培養

數學老師在教學目標上應重視培養學生的獨立思考能力。在當前的教學計劃和教學目標設定上，老師應該將教學重點和難點放在如何通過解決數學應用題學習數學知識，并幫助學生建立起獨立思考問題的能力和創新意識上。而不應該只是按部就班的完成教學計劃，簡簡單單的保證每節課堂正常推進，以及單純關注學生的數學成績。不是每位同學都能做試卷就代表學生學會了知識，老師完成了教學目標，老師更應該考慮學生在學習中是否培養起了學習能力、創新意識和數學思維。按照科學的教學目標從而制定教學計劃，才能更好的指導老師完成教學任務。根據小學生活潑好動、思維活躍的生理特點進行教學安排，不能讓學生在上過數學課后成為流水線的產品，缺乏個性、思想守舊，防止考試分數成為衡量學生數學能力的唯一標準。

2、轉變日常教學觀念，提升教師相關教學水平

老師要改變傳統的教學觀念，真正認清學生的教學主體地位，不斷與時俱進，提高自己的教學水平，從而出色的完成自己的教學工作，努力在教學中結合新方法、應用新技術，使教學課堂變得更加充滿生機與活力。在小學數學教學中，老師要積極采用啟發式的教學方法，避免傳統大量單一的講課和習題練習，結合小學生的心理特點，利用學生這一階段思維活躍的特點，帶領學生主動思考、獨立思考、積極思考，不要手把手的教學，也不要完全放任學生自主學習，要以引導啟發為主要教學方法，在教學過程中努力幫助學生打開思維、拓寬思路，啟發學生用分析、綜合、概括、判斷、推理的方式思考和發現問題，最終學會數學知識，獨立解決數學問題。老師也要與學生主動交流，積極溝通，在課堂上增加與學生的互動，了解學生的真正需要，從學生的角度不斷提高自己的教學水平，迎合學生的教學需求，這樣才會真正提高自己的教學水平。

3、和諧教育氛圍，針對學生獨立思考能力培養

課堂教學中最重要的是要營造起和諧愉快的教學氛圍。教學課堂不應該是枯燥死板的，小學數學教學中更要營造起一種和諧的教育氛圍，這樣才能更好的推進教學，提高教學效率。因為小學生和中學生、高中生不同，只有在課堂上通過趣味性和知識性相結合，打造富有趣味和生動的教學課堂，才能幫助學生們快速走進課堂，激發學生的學習好奇心，提高學生學習數學的興趣。例如學生在學習《時、分、秒》這一教學內容時，老師可以通過在課桌前擺放一個鐘表，讓同學們對鐘表進行討論，從而讓學生對鐘表有一個初步的認知，建立起時間活動的概念。在這種和諧的教育氛圍下，學生才能更好的掌握知識，并通過與老師和同學間的互動，打開思維，建立起獨立思考的能力。

結語：

培養學生獨立思考問題的能力，不僅是教育改革的要求，也是我國發展的需要。在小學數學教學中，老師要根據自己班同學的情況和教學計劃制定教學安排，找到一條有效的教學途徑，在確保學生的學習成績同時，注重在課堂上培養起學生的邏輯思維能力、獨立思考能力、創新性意識，真正發揮小學數學課堂的價值。

參考文獻：

[1] 鐵春玲.淺析在小學數學教學中如何培養學生的獨立思考能力[J].課程教育研究，2019（23）：142-143.

[2] 尤鋒林，謝道華.在小學數學教學中培養學生獨立思考能力的路徑研究[J].課程教育研究，2019（23）：143-144.

（作者單位：鞏留縣阿尕爾森鎮中心小學）