淺談初中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

董晶晶

摘 要：教育改革不斷推進，素質(zhì)教育深入人心，要想充分的發(fā)揮素質(zhì)教育的優(yōu)勢，就需要從學生的核心素養(yǎng)出發(fā)，尤其是對數(shù)學這一艱深晦澀的學科更應該如此，數(shù)學核心素養(yǎng)為學生的深入學習奠定了基礎(chǔ)，實際上，它更多的是一種思維方式的培養(yǎng)，引導學生運用數(shù)學知識進行自主化學習，進而提高自己的數(shù)學學習效率。

關(guān)鍵詞：初中 數(shù)學教學 核心素養(yǎng) 策略

核心素養(yǎng)的重要性受到了眾多教師的廣泛認識，它在一定程度上可以說是學生學習知識的重要基石，它不僅能提升學生學習成績，還能幫助學生養(yǎng)成良好的思維方式，使他們能夠在核心思維的作用下，實現(xiàn)自身綜合能力的提升。同時，核心素養(yǎng)并不是單純意義上的知識講授，而是通過知識的講授使學生進行自學活動。目前，初中生正處于認知形成初期，對于如何進行數(shù)學知識的學習存在著一知半解，這就導致他們難以有效地實現(xiàn)數(shù)學知識的學習，長此以往數(shù)學學習興趣也會逐漸喪失。由此可見，初中生的數(shù)學學習現(xiàn)狀不容樂觀，這就要求教師要做到從學生的實際情況出發(fā)，對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進而實現(xiàn)更加深入的學習。[1]

一、何為核心素養(yǎng)

學生的核心素養(yǎng)，主要是指學生應當具備的終身發(fā)展的能力和品質(zhì)，它是我國為實現(xiàn)社會發(fā)展，進行人才儲備的關(guān)鍵舉措，核心素養(yǎng)不同于其它的品質(zhì)要求，它具有科學性、時代性等特征，這就促使學生要做到從學科的內(nèi)部出發(fā)，去探究知識的趣味性，進而實現(xiàn)終身學習意識的養(yǎng)成，同時，還能有效的引導學生進行數(shù)學學習實踐，知識來源于實踐，反作用于實踐，只有實踐才能出真知，所以，進行實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠使學生在學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，進而實現(xiàn)問題的有效解決。基于核心素養(yǎng)的重要意義，數(shù)學教師在進行教學時，要自覺的培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，最終為學生的全面發(fā)展埋下伏筆。[2]

二、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性

在初中數(shù)學教學階段，對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要，首先，它能有效地加深數(shù)學教學改革，教學改革不僅是改教學方法，實則是一種思想方式的改變，透過改革實現(xiàn)了教育教學領(lǐng)域出現(xiàn)了新的生機與活力，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在進行初中數(shù)學教學時，教師更加注重理論知識的傳播，而對學生的實踐應用能力和數(shù)學思維方式進行了忽視，這就使得我國的數(shù)學教學效率不高，學生的數(shù)學學習意識薄弱，甚至存在著極大的抵觸情緒，通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，真正改變了這種落后的面貌，不僅實現(xiàn)了教學方式的轉(zhuǎn)變，還能夠做到將時代理念融入教學過程中，有效地實現(xiàn)了學生綜合素質(zhì)的提升;其次，能夠?qū)W生產(chǎn)生約束，初中階段的學習對于外界事物存在著很大的興趣，這就使得他們對于數(shù)學知識的學習興趣薄弱，進而出現(xiàn)了嚴重的偏科現(xiàn)象，多數(shù)的學生會將自己的大量時間集中于自己感興趣的科目，而對不感興趣的科目則是采取漠視的態(tài)度，這就使得學生的學習成果出現(xiàn)了嚴重的兩極分化，進而對學生的全面發(fā)展造成了極大的消極影響，而在數(shù)學核心素養(yǎng)的影響下，學生不僅能對數(shù)學知識進行自主化的學習，實現(xiàn)主觀能動性的發(fā)揮，還形成了數(shù)學學習的新思維。相信在學生數(shù)學思維的有效養(yǎng)成下，初中學生數(shù)學學習效率的提升指日可待。[3]

三、對初中生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略探究

1.實現(xiàn)數(shù)學教學內(nèi)容與數(shù)學思維的融合

數(shù)學思維是學生進行自主化學習的關(guān)鍵，它能夠更好地幫助學生學習數(shù)學知識，實現(xiàn)學習效率的提升，數(shù)學知識是對學生的發(fā)散性思維能力要求較高的一門學科，因此，教師在開展數(shù)學教學活動時，要能夠從教學目標出發(fā)，將更多的時間交予學生，讓他們在自主化的學習中，實現(xiàn)對知識點的概括和總結(jié)，但是，在這個過程中教師要充分的發(fā)揮自身引導者的角色，將出現(xiàn)的問題進行及時的解決，進而實現(xiàn)學生對數(shù)學知識點中蘊含的數(shù)學思維進行準確的把握，所以，教師要積極作為，使學生能夠在自身的學習過程中，充分調(diào)動自身的主觀能動性，進而實現(xiàn)高質(zhì)量的學習。例如，在對初中數(shù)學七年級上冊《一元一次方程——合并同類項與移項》進行教學時，教師首先要讓學生了解已知數(shù)未知數(shù)的關(guān)系，以及相關(guān)的概念術(shù)語，這些內(nèi)容都是進行一元一次方程解題時遇到的，通過基礎(chǔ)知識的回顧，然后教師就可以讓學生進行方程的移項與合并同類項了，相信通過此次學習，能夠有效地實現(xiàn)學生思維的拓展。

2.實現(xiàn)知識內(nèi)容與實踐活動的融合

知識來源于實踐，服務于實踐，要想對知識進行深層的了解，就需要教師要對學生進行引導，促使他們將知識進行內(nèi)化，并能夠?qū)⑺鶎W知識運用于自己的問題解答中。在進行數(shù)學教學時，教師可以通過一些生活化的例子進行課堂的導入，進而加深學生的學習興趣，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，幫助他們認識數(shù)學知識實踐的重要性，進而實現(xiàn)自主化學習素養(yǎng)的提升，與此同時，教師還要做到引導學生積極參與社會生活，學會從生活中發(fā)現(xiàn)問題，然后做到從生活中獲得問題的解決方法，例如，在對七年級下冊《平行線的性質(zhì)》進行教學時，教師可以讓學生從生活出發(fā)，去探究平行線的判定定理，同時，教師需要讓學生掌握同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角等知識，然后運用生活中出現(xiàn)的平行線進行知識的了解，因此，教師要積極的引導學生將視野從課堂轉(zhuǎn)向生活，促使他們更加的關(guān)注生活，進而為更加深入的實踐打好基礎(chǔ)。[4]

3.實現(xiàn)核心價值觀與導入的高效整合

導入是教師進行新的教學內(nèi)容開展時必不可少的環(huán)節(jié)，高效的導入能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，使他們將更多的注意力集中在課堂上。可以說，導入的成功就是教學成功的一半，由此可知，它具有著重要的意義，所以，在目前的數(shù)學教學中，教師在課下苦心鉆研，目的就是能夠做好導入，進而實現(xiàn)學生學習主動性和積極性的調(diào)動。同時，課堂的趣味性導入還能夠?qū)⒖菰餆o味的課堂氛圍變得明朗起來，進而為知識的更好呈現(xiàn)創(chuàng)造環(huán)境。例如，在對初中《多姿多彩的圖形》進行教學時，教師在開課之前可以讓學生暢談自己認識的圖形，在學生回答完畢之后，教師可以通過多媒體的方式，播放事先做好的圖形，在這個過程中，教師可以讓學生就圖形進行指認，促使他們在五顏六色的圖形世界中，形成對知識的初步認知，進而實現(xiàn)對圖形知識的有效掌握。

結(jié)語

綜上所述，在教育改革的背景下，對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)迫在眉睫，要想實現(xiàn)學生對數(shù)學知識的有效學習，就需要學生充分的調(diào)動主觀能動性，因此，教師可以通過趣味性的導入對學生進行學習情緒的調(diào)動，并引導他們將思維和數(shù)學學習內(nèi)容進行結(jié)合，最終為數(shù)學實踐活動的有效開展打下基礎(chǔ)。相信在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下，初中生的數(shù)學學習效率將會實現(xiàn)更高水平的提升。

參考文獻

[1]李思遠.淺談初中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[A]..教師教育論壇（第一輯）[C].：廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會，2019：3.

[2]王文玲.淺談初中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].學周刊，2019（07）：105.

[3]廉麗華.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學有效教學[J].數(shù)學學習與研究，2019（01）：89.

[4]謝東升.初中數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐[J].華夏教師，2018（30）：78-79.