如何打造高效的初中化學課堂教學

熊俊英

摘? 要：隨著新課程改革的不斷深入和推進，初中化學的教學模式也在發(fā)生著翻天覆地的變化。要想真正打造出高效的課堂教學模式，初中化學教師在教學中，就必須以新課改的教學理念為教學指導，以激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的學習效率為教學目的，以科學性、合理性的教學方法為手段來展開教學活動，從而促使學生的學習能力和應用能力能夠不斷增強，從而使得初中化學的高效課堂能夠成功打造。

關鍵詞：初中化學;高效;打造;課堂;生活;實驗;實踐

高效課堂的形式多樣、理論也是千奇百態(tài)。但是究其根本特征則是促使學生在自主、自愿、愉悅的學習環(huán)境中獲得盡可能多的知識，實現最高效的學習效果。因此初中化學教師要想打造真正高效的課堂教學模式，就必須結合學生的日常生活來將化學知識融入到真實的生活情境中去，拉近學生與化學之間的距離，并促使學生在學習的過程中對化學知識產生濃厚的興趣;通過重視實驗教學，促使學生在實驗的過程中理解和探究化學的真相，提高學生的認知能力;并通過加強生活化實踐的開展，促使學生能夠運用學到的知識進行實踐活動，從而強化學生對化學知識的應用能力，進而使得學生的綜合素質得以提高，使得初中化學的高效課堂得以成功打造。

一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣

化學與學生的生活有著十分密切的關聯。學生在生活中處處都可以見到化學，只是不能識別其真面目，不懂得生活現象背后的化學原理，因此會產生化學與我們的生活很遙遠的錯覺。鑒于此，初中化學教師在進行教學時，應根據教學內容結合學生的生活實例來創(chuàng)設生活化的教學情境，促使學生在熟悉的場景中認識化學、學習化學，并認識到化學的巨大魅力和重要性，從而對化學知識產生濃厚的學習興趣。

例如，在學習《物質的變化和性質》這部分內容的時候，我就采用創(chuàng)設生活情境的方法，來激發(fā)學生對化學知識的學習興趣。課上，我首先給學生舉了幾個生活中常見的例子來讓學生區(qū)分什么是化學變化，什么是物理變化。如，冬天洗了的濕衣服晾干了，切菜的刀時間長了會生銹，切開的蘋果會變黃，過年的時候我們會燃放煙花等等。通過這些生活化的例子，學生會發(fā)現化學是那么的生動、鮮活，化學就在我們的身邊，而并不是遙不可及的理論知識。因此，使學生對化學知識產生了一種親近感，從而激發(fā)出了濃厚的學習興趣。這樣，我通過創(chuàng)設生活化的教學情境，讓學生在生活實例中認識了化學，從而激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。

二、重視實驗教學，提高認知能力

化學是一門以實驗為基礎的學科，大多數化學真相的發(fā)現和獲得都是從無數次的實驗中獲得的，學生在化學學習的過程中離不開實驗的幫助。因此，初中化學教師在進行教學時，要用好實驗這一法寶，通過開展實驗教學，來幫助學生探究化學真相，認識化學的真面目，從而提高學生的認知能力。

例如，在學習《燃燒的條件》這部分內容的時候，我就通過設計對比試驗來引導學生感知燃燒的必備條件，提高學生的認知能力。課上，我通過實驗操作來幫助學生總結燃燒的必備條件。第一組對比實驗：用蘸了酒精的棉花和蘸了水的棉花放在火上燒，蘸了酒精的棉花燃燒了，而蘸了水的棉花不燃燒。第二組對比試驗：兩塊兒白磷，一塊紅磷，我將一塊白磷放在水中，將另一塊白磷和紅磷一起放在銅片上，然后同時點燃，這時銅片上的白磷燃燒了，而紅磷和水中的白磷沒有燃燒，再引導學生思考并討論，從這一實驗現象中能得出什么結論？怎樣可以使水下的白磷燃燒？學生經過思考和討論，得出了通入氧氣后可以促使其燃燒的方法。這樣，我通過進行對比試驗的方法，來引導學生對燃燒的條件進行了觀察、思考和討論，加深了學生對化學知識的理解，提高了學生的認知能力。

三、加強生活實踐，強化應用能力

將課堂教學與課外實踐相結合，可以將學到的理論知識在實踐中加以印證和拓展，促使學生進一步加深對教材知識的理解和認識，也能夠使學生的學習活動返璞歸真，真正學到有用的化學，并在不斷地生活化實踐中，促使學生的應用能力得以強化。因此初中化學教師在教學中應將課堂教學與課外實踐相結合，靈活地組織學生開展教學活動，并促使學生在生活化的實踐當中加強對所學知識的應用，從而強化學生的應用能力。

例如，在學習完《常見的酸和堿》這部分內容時，我就給學生布置了這樣的生活實踐作業(yè)：現在社會上得動脈硬化、腦梗等一系列心腦血管病的人在逐漸增多，通過今天學習的內容，我們在以后的生活中應該怎樣合理調節(jié)飲食習慣，預防心腦血管病的發(fā)生？搜集生活中常見的食物，哪些是屬于堿性食物？哪些是屬于酸性食物？多吃什么類型的食物可以起到清理血管垃圾、軟化血管的作用？請給心腦血管病人制作一份養(yǎng)生菜譜。這樣，我通過布置生活化的課后實踐作業(yè)，加強了學生的生活實踐，讓學生將學到的知識靈活地運用到了實際生活中，從而加深了學生到化學知識的認識和理解，強化了學生的應用能力。

總而言之，初中化學教師在教學中，要沿著新課改提出的教學路線，將激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力和應用能力為教學目標，通過運用合理有效的教學策略來促使這一目標的順利達成，從而使得高效的課堂教學得以成功打造。

參考文獻

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