初中綜合實踐活動課程中課程實施現狀及策略

孫惠勇

摘 要：隨著時代發展和社會進步，應試教育體制培養出來的學生已經不能滿足時代的要求，新課程改革遵循以人為本的素質教育教學理念，所以中小學逐漸開展綜合實踐活動。開展綜合實踐活動的根本目的是提高學生綜合素質，促使學生素質更加符合社會的人才要求。本文通過分析初中綜合實踐活動課程的實施現狀，來探討更加完善的綜合活動實施策略，以期促進初中學生的全面發展。

關鍵詞：初中綜合實踐活動 課程實施現狀 策略研究

為了適應社會發展的人才需要與響應新課程改革的要求，眾多中小學相繼開辦綜合實踐活動課程。開展綜合實踐活動，主要目的是保持學生探索研究的興趣、增加學生社會實踐和服務合作的體驗，從而全面提高學生綜合素質。然而，在實際的課程實施過程中，很多學校都只是做表面功夫，并沒有將課程的實施真正落到實處。本文提出的初中綜合實踐活動課程實施策略，將從各個方面探討如何有效開展綜合實踐活動，以期真正提高學生綜合素質。[1]

一、初中綜合實踐活動課程實施現狀分析

新課程改革后，大多數學校設置了綜合實踐活動課程，然而很少有學校能真正提高學生綜合素質。這門課程在學校里的實際作用不大，大多數學校只是表面響應新課程改革，僅僅在課表和教學計劃中隨便加上綜合實踐活動這一課程，而并沒有給予足夠重視和實施實際行動。原因在于，學校和教師仍舊堅持原來的教學觀念，即重視課本知識教學而忽視實踐活動教學。學校和教師從本質上沒有認可和重視綜合實踐活動，使學生的各方面潛力無法得到最大程度的開發。綜合實踐活動作為一門全新課程，沒有先例，沒有教學課本，很多教師沒有借鑒經驗，竟然名正言順對這門課程放任不管，任由課程發展停滯不前。不過，也有一部分負責認真的教師，勇于突破傳統的教學觀念，不局限于課堂教學和課本知識，愿意真誠地帶領學生一起參與綜合實踐活動，積極探索適合中小學生的綜合實踐活動方案，樂意幫助學生提高動手能力，開拓學生的眼界，從而提高學生的綜合素質。一些學校不能順利實施綜合實踐活動，是因為學校沒有用于綜合實踐活動的專項資金投入，而缺少相關活動設施，所以沒有足夠的活動場地能供學生開展實踐活動，這與課程開展時間短暫密切相關。全新的課程和學校傳統的教學觀念使綜合實踐活動課程在實施過程中困難重重，希望本文提出的一些策略能為綜合實踐活動課程在中小學中的實施提供一些新的思路。[2]

二、初中綜合實踐活動課程的實施策略研究

1.遵守課程實施基本原則

在初中學校開展綜合實踐活動課程，必須遵守一些基本原則，首先，課程的編排內容和形式都應尊重學生的興趣，讓學生自主選擇，不能強制規定而打消學生實踐的積極性;其次，要從校內外綜合實際情況選擇活動場地和活動時間，充分利用時間和空間提高活動實施效率;再次，帶領學生開展綜合實踐活動的教師自身要具有高度激情和行動力，身體力行給學生樹立榜樣;最后，所有活動都要圍繞提高學生綜合素質、推動社會進步、關注人與自然和諧發展等積極方面開展。[3]

2.確定課程實施目標

確定綜合實踐活動課程的實施目標，無疑是為綜合實踐活動的開展指明方向。課程的教學目標原則上分為三個方面。第一是學生層面，根本目的自然是提高學生綜合素質，為社會提供全面優質的人才。另外，本課程的開展對于學生還有一些附加的培養目標，如增加學生主動參加社會實踐的實際經驗，增強學生動手研究的興趣，以及培養學生樂觀、熱情、向上、團結的良好品質，還有促使學生形成關愛自我、關愛自然、關注社會的意識和責任感。第二是教師層面，首先是提高教師自身素質，與學生共同進步成長，從而培養新的教師隊伍;其次，轉變教師角色認知，由傳統課堂上的課本知識講授者轉變成學生綜合實踐活動的指導者，教師要積極組織參與學生的綜合實踐活動;最后，教師要認識到，帶領學生開展綜合實踐活動課程，不僅要注重對學生綜合能力的培養，更要關心學生的心理素質狀況，還要關注學生情感的變化以及價值觀的形成。第三是學校層面，學校層面的目標是要轉變傳統教學觀念，制定出適合本校學生年齡與認知水平的綜合實踐活動管理制度，探索出獨特的綜合實踐活動課程實施道路。

3.具體實施策略

首先，為了讓學生在校內外都有足夠的實踐活動空間，學校除了尋找合適的活動場地外，還要相應配置完善相關活動設施，促使學生的綜合實踐活動能夠順利展開。例如，初中學校可以適當擴建一些教學實驗室，多創造讓學生自主動手研究的機會，以期提高學生的動手能力，鍛煉學生的創造性思維，從而促進學生綜合能力的培養。其次，學校在學生進行綜合實踐活動之前，就要將學生以分組的形式進行劃分，以便每個學生都有直接進行實踐活動的機會和信心，學校還要提前設計好活動方案，在實踐活動中由班主任或教師進行指導實施;再次，學校應安排多種多樣的實踐活動形式，比如社區服務、合作調查、愛心志愿活動等等，以此來提高學生參加綜合實踐活動的興趣。學校肩負著教育的偉大使命，所以在活動過程中，指導教師應該順便對學生進行安全教育、價值觀教育、法律素養教育以及文明規范教育等等，使學生在參加綜合實踐活動的同時，還能提高文明素養和增強社會責任感。最后在綜合實踐活動結束后，教師要組織活動總結會議，鼓勵學生將自己在實踐活動的所見所聞、所思所想和同學一起分享，以達到學生之間相互交流的目的，從而幫助學生共同成長進步，全面提高綜合素質。[4]

結語

應試教育體制培養的學生已經不能適應當代社會發展和時代的進步，所以為了提高學生的綜合素質，中小學陸續開展綜合教育實踐活動課程。素質教育提出學生要全面發展，提高綜合能力，以期更加充實社會高等人才資源，從而促進社會和國家的發展進步。在初中實際的綜合實踐活動中，教師要擔當起指導者的責任，結合所在中學實際情況，制定切實可行的實踐活動方案，讓學生盡可能多參與到實踐活動中，開展豐富多樣的實踐活動，拓展學生全方位視角，以期提高學生綜合素質，為國家和社會培養出有責任心的優質人才，適應新時代的迅速發展。

參考文獻

[1]江錫鳳，趙培珺，唐妮霞，謝麗鵬.廣西鄉鎮初中綜合實踐活動課程實施現狀及對策[J].教育觀察，2018，7（08）：25-27.

[2]劉振.初中綜合實踐活動課教師有效指導策略的研究[D].蘇州大學，2014.

[3]蔡曦卿.基于項目學習的初中綜合實踐活動課程教師指導框架設計[D].河北師范大學，2014.

[4]楊宇.河北省初中綜合實踐活動課實施現狀及策略研究[D].河北師范大學，2012.