淺談如何構建生活化的初中道德與法治課教學

俞靜芬

摘? 要：本文圍繞陶行知先生的生活教育理論，探討了構建生活化的初中道法課教學的重要性，以及道法課教學如何走向生活化的一些策略，讓學生在課堂中體驗生活、回歸生活。

關鍵詞：初中道德與法治;課堂教學;生活化;實施策略

【中圖分類號】G633.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）21-0092-02

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”“教育者所要創造的是真善美的活人。”這是著名教育家陶行知先生提出的經典教育思想，也是我們教書育人的永恒主題。“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”生活，是道法課教學的源頭活水，生活化，讓初中道法課堂煥發生命和活力。新課程改革強調的是把生活引進課堂教育，把學生與其真實的社會生活緊密聯系起來，讓社會生活成為道法課教學永不枯竭的源頭。因此，初中道法課堂應該是從科學世界向生活世界回歸的課堂，讓學生敞開胸襟，融入生活的課堂，從而使學生成為課堂的主人，激發學生的學習興趣。

1.初中道德與法治課“生活化”教學的概述

初中道法課“生活化”教學，就是在道法課教學中要重視學生的生活實際，從學生身邊的生活瑣事出發，尋找教學的切入點和聯系點，用學生生活中現有的思想學習教材、深化教材，以求理論與實際的最佳結合。“生活化”的道法課堂主要包含兩個方面：一是教學內容要體現學生生活，并能有效地指導學生生活;二是學習活動的組織形式必須是學生喜聞樂見的，必須是學生憑借生活經驗能夠容易感知和有效參與的。初中道法課主要以培養學生的素質，提高學生的道德情操和法律素養為目的。它更加偏重思想的引導，覺悟的提高，行動的踐行，是更加接近生活的科目且其教學方式更易于走向生活化教學。

2.構建生活化初中道法課堂教學的依據和重要性

《思想品德課程標準》明確指出“初中生逐步擴展的生活是本課程的建構基礎”，它特別呼喚對生活的回歸，加強了學生的學習與他們的實際生活的聯系。讓道法課回歸生活，創設生活化初中道法課堂，充分調動和發揮學生的主體性，是新課程的顯著特點和活力所在。初中道法課要面向學生生活，在教學中要滲透生活內容，激發學生的潛能，激活道法課堂。

初中道法課教學生活化是實施新課標，提高課堂實效的必然要求。生活化的道法課能夠極大激發學生學習的積極性，提高學習質量，提高教學效率和實效性;能夠促進學生的認知發展，加深知識理解，讓學生在實踐中得到鍛煉、體驗和陶冶，從而讓學生獲得全面發展。能夠讓學生學會生活，讓他們將來投身到社會上更好地適應社會發展的需要，讓學生享受成功的快樂，提高自己的信心和勇氣，發掘自己的潛能，為未來的生活取得成功奠定基礎。

3.運用生活化教學，綻放道法魅力，提高課堂實效的具體策略

（1）營造靈活開放的生活化氛圍，樹立學生主體理念。以生為本，促進學生全面發展是現代教學的主流。素質教育主張教師是主導，學生是主體。作為課堂的主體，學生只有得到人格的尊重和必要的信任，才能喚起學習的激情，才能主動進入角色，參與知識形成、發展、應用的過程，才能激發求知欲望，彰顯課堂教學的生命力。因此，要使道法課回歸生活，必須樹立學生主體理念，以生為本，營造良好的生活氛圍，營造靈活開放的課堂教學模式。道法課教學要讓學生主動學習，要著眼于學生道德素養的提高和人格的養成，著眼于學生的全面發展，就必須關注學生的生活世界和學生的獨特需要，創設生活化氛圍，模擬現實生活情景，使課堂教學貼近現實生活，使學生身臨其境，加強感知，激發思維。教學中應該尊重學生的個人感受和獨特見解，組織學生營造生活化氛圍，進行充分的對話和溝通，讓學生學會理清和表達自己的見解，學會聆聽和理解他人的想法，學會接納、贊賞、爭辯、互助。通過師生的互動交往，去主動地體驗和感受。

（2）創設民主平等的生活化語境，加深學生的情感體驗。教學的實質，就是師生平等對話，共同探究，教學相長。新課程改變了教師一味傳授的權威地位，拉近了師生之間的距離，拉近了學生與社會、與生活的距離。課堂較多出現民主平等、共同探究、師生互動、平等參與的生動局面。構建“生活化”的政治課堂必須建立起平等、民主的新型師生關系，在這種師生關系下，學生才能大膽提問，大膽表達不同意見，師生、生生互動合作才有可能，才能達到學教互動，形成良性循環。道法課教學只有 “以生為本”，回歸到豐富多彩的日常生活世界，構建生活化教學，學生才會主動參與、勤于動手、樂于探究，才會有獨特而富有個性化的理解與表達，才能使道法教學源于生活，滲透于生活，并高于生活。作為道法課教師，我們要轉變傳統教師角色，建立民主平等的新型師生關系，以合作者、組織者、引導者、參與者的角色，在教學中充分尊重學生的主體，把學習的主動權還給學生，搭建一個師生互動的平臺，與學生開展面對面、心對心的對話，讓學生把學習當作自己的生活方式，加深學生的情感體驗。

（3）開展多種多樣的生活化活動，內化學生行為，使課堂走向生活。活動是道法課的載體，是完成情感態度價值觀任務的關鍵，也是擺脫道法課空洞說教，重視道德實踐，體現新課程理念的核心所在。生活與教育是同一過程，教育不能脫離生活，生活也不能脫離教育。”我們要基于案例，基于生活，基于情境，基于問題，適宜開展活動學習。作為道法課教師，在教學工作中應充分考慮學生，不能讓學生成為聽眾，應組織他們多看、多做，多參與合適的活動，讓學生真正成為學習的主體，使道法課教學過程成為學生反復親歷體驗的過程。

在課堂上，教師可以用學生喜聞樂見的形式活用教材，引導學生參與教學活動。讓學生在關注生活、思考生活中獲得與課堂教學內容相關的認識，從而內化為自己的自覺行為。此外在教學中，教師還應該鼓勵學生走出課堂、走向校園、走向家庭、走向社會。教學中，要充分利用時事點評、辯論賽、專題討論、調查采訪等活動方式緊扣生活去學習，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，走向生活，走向自然，開展社會實踐和研究性學習，使道法課與社會教育融合，提高學生發現問題，分析問題和解決問題的能力。

（4）緊密聯系生活實際，關注時事政治教育，激活道法課堂。初中道德與法治課是與時代形勢緊密結合在一起的學科。教學中我們可以運用時事演講、課前5分鐘新聞發布會、模擬答記者問、時事專題講座、時事點評等形式靈活地教學，從而激活學生思維的興奮點，拓寬學生的眼界，使學生從思想到行動上都與社會同步，與時代共進。因此，道法課老師平時應多關心國家大事，了解世界形勢，在教學中緊扣時代脈搏，隨時向課堂引入新事例，不斷用國內外形勢變化的最新情景資料補充教學內容，縮短教學內容與學生的時空距離，使政治課更富有時代氣息。生活是道法課教育的源泉，是道法課教學的最大動力。初中道法課是一門教育學生如何做人的課程，學的目的就是為了做，所以在教育中必須做到學用結合。構建生活化的道法課堂，是順應新課改，讓道法課堂回歸生活的必然要求。作為新時期的道法課教師，只有努力學習現代教育教學理論和新課改精神，密切關注新課改的發展方向，立足于課堂，著眼于學生的生活、學習實際，帶著學生一起進行，才能激活道法課堂，讓道法課堂散發著生活的氣息，使道法教學熠熠生輝。

4.結語

總之，教育是生活的需要，其源于生活又以生活為歸宿。在倡導“以人為本”，全面推進新課程改革和核心素養的今天，“關注生活，關愛生命”成了教育的主旋律。教育只有回歸生活，關愛生命才能展示它無窮的魅力。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”教師千言萬語的說教也抵不上學生在親身體驗中獲得的點滴感受。在道法課堂教學中，我們一定要努力建構生活化的課堂，走進生活，從社會的實際出發，從學生的實際出發，讓學生在社會中接受教育，在生活中接受教育，從而讓我們的初中道法課煥發出生命的活力。

參考文獻

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