新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新方法探索

崔媚芬

摘 要：伴隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新成為了教育研究的焦點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方法直觀關(guān)系著學(xué)習(xí)效果，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式深入挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維方式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓課堂教學(xué)貼近生活，賦予其生命力和活力，激發(fā)學(xué)生興趣。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)創(chuàng)新;方法探索

1 引言

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，是學(xué)好其他科目的工具，語(yǔ)文學(xué)好了，就為其他各科的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，能夠很好地培養(yǎng)小學(xué)生的理解能力，理解力強(qiáng)了，學(xué)起別的來(lái)也就事半功倍，得心應(yīng)手。然而傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式比較單調(diào)，往往都是教師傾向于向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生只是在被動(dòng)地接受，整個(gè)過(guò)程就像是在“填鴨”，課堂枯燥乏味，小學(xué)生本來(lái)就耐心不足，坐不住，長(zhǎng)久下來(lái)不但起不到教學(xué)的效果更打消了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，徒增學(xué)生們的厭煩情緒。新課改背景下，教師要反思傳統(tǒng)教育方式的弊端，創(chuàng)新教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、營(yíng)造積極活躍的課堂氣氛、著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該遵循的基本原則

2.1 始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)原則

現(xiàn)今世界，科技發(fā)展日新月異，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)極為豐富，發(fā)展迅速，知識(shí)更新速度非常快，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道也在不斷擴(kuò)寬。教師的教學(xué)理念要及時(shí)跟得上時(shí)代潮流，及時(shí)地調(diào)整教育的方式和方法，通過(guò)持續(xù)地學(xué)習(xí)和吸納先進(jìn)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師積極使用多媒體教學(xué)，以圖文并茂的方式吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)設(shè)活躍的氣氛，讓學(xué)生在輕松歡快的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的效率。

2.2 堅(jiān)持多樣化教學(xué)原則

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師往往把關(guān)注點(diǎn)集中在學(xué)生是否能夠充分掌握語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，反復(fù)聽寫背誦做題進(jìn)行訓(xùn)練，忽略了學(xué)生們閱讀能力和表達(dá)能力的鍛煉，這就造成學(xué)生們學(xué)得的知識(shí)僅僅停留在書本上，相對(duì)死板，不能很好地將所學(xué)貼合應(yīng)用到實(shí)踐生活之中，成為了“死讀書”。教師在教學(xué)過(guò)程中要靈活變通，采用多樣化的教學(xué)方式，以提升學(xué)生們的語(yǔ)文應(yīng)用水平為宗旨，通過(guò)課堂上生動(dòng)的講述、多加引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行表達(dá)抒發(fā)，在應(yīng)用中感受語(yǔ)言文學(xué)的優(yōu)美和實(shí)用性，提升語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)效果。

2.3 堅(jiān)持尊重學(xué)生的主體地位原則

一直以來(lái)，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師充當(dāng)著整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的掌控者。教師管理著學(xué)習(xí)的進(jìn)程，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，這種教育模式忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，十分不利于學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)揮。新課改條件下，要秉持著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一根本性原則，教師要做的是在學(xué)生在學(xué)業(yè)困惑時(shí)的輔助者和引導(dǎo)者，鼓勵(lì)和提倡學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主探究學(xué)習(xí)，善加與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。

3 新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新方法

3.1 建立平等和諧的師生關(guān)系

在師生交往中，只有老師尊重學(xué)生才能更真心的尊重老師。讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的尊重，感受自己在老師心目中的平等地位，從而使學(xué)生自愿接受老師的教育，以達(dá)到事半功倍的效果。真誠(chéng)地與學(xué)生交往，要建立平等和諧的師生關(guān)系就要老師設(shè)身處地地體驗(yàn)學(xué)生的感受，以實(shí)際行動(dòng)對(duì)待學(xué)生，創(chuàng)造一個(gè)寬松的教育環(huán)境，可以為建立平等和諧的師生關(guān)系提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，平等和諧的師生關(guān)系有助于學(xué)生發(fā)揮潛力，有助于師生的身心健康，也有助于提高課堂教學(xué)效率。例如在課堂過(guò)程中練習(xí)讀寫，征求學(xué)生的意愿，讀之前，讓學(xué)生自由推薦，寫之前，征求學(xué)生意見，先看教師的還是自己先寫，按照學(xué)生的要求進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，教師給予了學(xué)生充分的尊重，以平等地關(guān)系進(jìn)行學(xué)習(xí)交流有助于課堂氣氛的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的進(jìn)行。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的疑問(wèn)和探究意識(shí)

教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生在課文內(nèi)容中找尋和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予學(xué)生充足的時(shí)間思考，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地將自己對(duì)課文的各種感受和疑問(wèn)提出來(lái)，并積極保護(hù)學(xué)生的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，勇于探索，異想天開，不唯教材，不唯師，甚至可以“班門弄斧”。激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)，更進(jìn)一步去探索問(wèn)題，從而敢于提出更多的問(wèn)題。帶著這些問(wèn)題來(lái)深讀和精讀課文，讓學(xué)生們自主探究，以激起學(xué)生的興趣和求知欲。

3.3 注重學(xué)生合作意識(shí)的養(yǎng)成

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生們進(jìn)行分組學(xué)習(xí)和討論，在小組合作這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們能夠無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的想法，可以充分確保每個(gè)人都能夠充分參與其中，沒(méi)有人掉隊(duì)走神，跟不上節(jié)奏，有利于學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，將自我融入到群體之中，培養(yǎng)學(xué)生善于聽取別人的意見的好品質(zhì)，使其在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂(lè)，使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，主體地位被肯定與提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

新課改背景下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式和方法提出了更高層次的要求，教師要更加注重學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)，要秉持與時(shí)俱進(jìn)、多樣化教學(xué)、尊重學(xué)生的主體地位原則，建立平等和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的疑問(wèn)和探究意識(shí)，注重學(xué)生合作意識(shí)的養(yǎng)成方面著手以提高教學(xué)質(zhì)量和成效，從而促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]菅麗娟：新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新策略研究，科學(xué)與財(cái)富，2015。

[2]潘金玲：新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新探索，文化創(chuàng)新比較研究，2018（9）。

[3]郝彥明：淺談新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新，中國(guó)校外教育，2016（S1）。

（作者單位：電白區(qū)霞洞鎮(zhèn)中心學(xué)校）